为深化语文核心素养的落实，推动课堂教学从“传授知识”向“语言运用、思维能力提升、审美创造、文化自信培养”迈进，提升教研组的整体教学与研究能力，本学期，成都市七中育才学校银杏校区语文教研组围绕“核心目标、核心问题与核心任务的设计”已开展三个月的系列教研。本次教研以教师成长为主线，各备课组针对不同学段、不同课型开展实践探究。
研究脉络：从诊断到深化的四步路径
9月起，语文组以“诊断-设计-实践-反思”为路径，逐步推进教研进程。以九年级《湖心亭看雪》、八年级《记承天寺夜游》等古代散文为例，开展问题链设计的课例研磨；七年级教研组则着眼小初衔接，在写作教学中实践逆向设计。
课例深耕：在问题链中实现文本与思维的共生
赵若曼老师以《记承天寺夜游》为课例，串联起文字、情感与精神世界，引导学生从文字走向文化，经过多轮“设计-试讲-重构”，呈现出一堂层层深入的示范课。吴东老师则从语文学科的本质出发，阐释语文教学如何通过“知识-能力-素养”的阶梯式建构，最终实现育人追求。李凤老师分享了备课组从核心问题到子问题，最终形成闭环的完整设计过程。
学校初一年级与七中育才附属小学银杏分校携手开展小初衔接写作教研。孙箫老师在教学《如何突出中心》中，围绕核心任务，设计出“诊断-方法-支架-写作”的学习链，体现“教学评”一致性。张书唯老师在微对话环节中，从“真建构与伪参与”的角度展开论述，展现了教师的反思深度。成都市教育科学研究院院长谭文丽“上得出彩，讲得透彻”的评价，既肯定课堂成效，也鼓舞了教研团队。
专家领航：从实践智慧到理论自觉
研究过程中，专家指导贯穿始终。四川师范大学李松林教授在评课中提炼出“追起因、究其道、悟其妙”三类问题设计思维，为教学提供了理论框架。并从“目标精准化”与“评价多元化”两个维度，为学校教师的专业成长提出了前瞻而务实的建议。区教研员何娟老师深入备课组，从目标设定到环节衔接给予精准指导，跳出单篇局限，帮助教师构建更具系统性的教学视野。
这段教研之旅，让教研组成为一个“学习共同体”。从诊断到设计，从课例到理论，从校内切磋到专家赋能，从青年教师勇挑重担到成熟教师引领方向，全组教师在集体备课、多次磨课中形成共识、共享智慧。用核心目标统整课堂，以高质量问题激活思维——这正是语文组在本次学术月交出的答卷。未来，语文组将继续秉持“以问促教、以研促长”的理念，在持续探索中，走好语文教学的每一步。（江蕾 通讯员 赵甜蜜 谢桃 孙萧 张书唯 李衍慧）
成都市七中育才学校,成都市七中育才学校银杏校区
