为扎实推进幼儿园户外体能大循环科学、有效地开展，更好地满足幼儿的各项运动需求，引导幼儿在丰富多彩的活动中快乐运动、强健体魄，邻水县石滓镇中心幼儿园开展了体能大循环教研活动。
问题导向，深入研讨
袁丹园长组织全体教师复盘了上学期户外体能大循环的开展情况，系统梳理有益经验、实际问题及存在困惑。老师们围绕三大核心议题深入研讨，并结合实际观察，探讨优化路径。
存在问题
1.各项目之间存在严重的拥堵现象。
2.运用的材料较为的单一，组合创兴较少。
3.教师在体能大循环中的观察与研讨较少。
体能大循环优化策略
一、活动结构与流程的优化
1．路径与分区再设计：
·策略：重新规划循环路线，避免“交通拥堵”和“无效等待”。
2．动静交替、科学衔接：
·策略：在活动设计稿中，有意识地将跑跳类高强度项目（动态）与钻爬、平衡类低强度项目（静态）间隔设置，让幼儿心率有张有弛，避免过度疲劳。
二、材料投放与玩法的优化
1．材料的层次性与挑战性：
·策略：在每个活动区域提供不同难度的材料或玩法。
2．“一物多玩”与组合创新：
·策略：选定几种核心材料（如梯子、轮胎、滚筒），研讨其5种以上的创新玩法。
三、观察评估与调整机制的优化
1．建立简易的观察评估工具：
·策略：设计简单的检核表或拍摄短视频，重点观察幼儿的参与度、持久性、创新性、社会交往等非量化指标，以及动作发展情况。
2．建立“计划-实施-反思-调整”的循环：
·策略：将教研常态化。每次大循环后，利用10-15分钟进行“快闪式”小教研：今天哪个环节最成功？哪个环节有问题？明天我们可以如何微调？等
第一次教研（“理想路线”的理论建构）
基于新的思路，老师们从孩子的自主性、运动技能、运动能力及安全四方面共同研讨，结合幼儿各年龄段发展特点，将幼儿走、跑、跳、爬、投掷等动作，设计有思考、有准备的体能大循环路线设计图。
体能大循环开始啦
幼儿积极参与材料的使用与场地布置，当设计图变成真实赛道，体能大循环正式拉开序幕，操场上瞬间充满欢呼与活力。
随着动感的旋律响起，孩子们从各自起点依次出发，灵活穿梭于各类体育器械之间展开趣味挑战。孩子们在运动中大胆尝试、在奔跑或跳跃中中感受运动带来的的畅快，阳光下跃动的每个瞬间都绽放着活力四射的喜悦，一起来欣赏他们的精彩挑战吧！
2第二次教研（注入层次性）
在活动中反馈机制也非常重要，第一次体能大循环后，屈秋菊老师主持了体能大循环现场研讨会。
在现场研讨会中，老师们将发现的问题进行了整理与交流，根据问题对初稿与项目进行了调整。
第三次教研（聚焦疏通与安全）
教师们围绕前期体能大循环活动展开深入复盘，纷纷提出现存问题，提炼后存在循环线路不流畅、乌龟壳项目对幼儿较难、幼儿能力等问题，大家群策群力研讨出更适洽的办法。
第四次教研（精细化与固化）
经过三次的研讨与调整在实践中袁丹园长发现仍然存在问题：如、操场的中间较空幼儿到处的乱跑，项目之间幼儿不好排队等，于是我们进行了第四次的研讨，最终尝试由单一的环形，边为“凹字形”，分散人流，将操场空的地方运用起来。让幼儿不在乱跑。
在本次的实践后我们进行了简短的现场交流，老师们反馈到，幼儿在操场上乱跑的现象减少、幼儿的排队秩序也得到了提高、幼儿的参与度也提高了很多等。
园长袁丹在总结中强调，户外体能大循环的最终路线并非一成不变，我们要根据季节、主题活动的变化以及幼儿能力的普遍提升，进行周期性的微调。她鼓励教师与幼儿共同开发户外材料的更多创新玩法，保持活动的新鲜感，让教师持续观察、精准捕捉、聚焦真实问题定期开展研讨，让“设计-实践-反思-优化”的循环教研机制真正落地，在优化户外体能大循环的同时，促进幼儿体能与教师专业的双重提升。
本次户外大循环路线的确定过程，是一次生动的、以儿童为中心的实践性教研。它告诉我们，最好的课程不是在办公室里写出来的，而是在场地上、在与孩子的互动中，通过不断的观察、倾听和思考，一步步“走”出来的。我们不仅收获了一条路线，更收获了一种求真务实、精益求精的专业精神。
邻水县石滓镇中心幼儿园
