2020年的冬天与春天，大抵是我们经历的最漫长的一个寒假。自1月13日放假，孩子们在家过了春节、元宵节，紧接着立春、立夏、小满。这段静默与思考的时期，我们通过“线上对话”凝聚蓝院儿的各种力量，再次建立孩子、家长、教师、社区、社会的多维学习共同体，从不同时空、多重维度推进我们与孩子、与家长，孩子与他人、与社会共生、依存的深度联结。疫情虽然影响着我们与孩子之间的物理距离，却无法阻断我们内在的生命联系。
一、格物揽月明志——士不可以不弘毅 斗罢艰险又启碇
生活中，总会有一些新情况，需要人们去面对并作出反应。学会如何应对，应该成为引领人们成长的重要方面。如周国平所说：“越是面对大苦难，就越需要用大尺度来衡量。所谓大尺度，第一个是哲学的尺度，第二个是历史的尺度。”
在历史的尺度中，未来是尚未发生的，是由当下每一个瞬间积淀而成的。选择相信未来，意味着我们对过往深刻的认识，也意味着我们想用更大的勇气向内行走，安顿与超越自己！
(一)做守护者——格物为基 激流勇进
教育里的每一个场域都像一个生态系统，教师们在其间相互作用。四十八年里我们一直在探索，希望能建立一种运行机制，让每个进入场域的老师变成一粒种子，能够在这个生态系统中找到属于自己的位置，自由生长出属于自己的姿态和能力，让学习与思考真实发生。在这个特殊时期，居家生活让我们与教育现场隔离，有了更多“留白”的时间，我们在更冷静的状态下积蓄更多力量，变被动防御为主动迎战。每位蓝天人都拿出最好的状态，最强气流，逆流而上，充分展现作为教育人的生命意义与使命担当。
短短三个月时间，蓝天人陆续发表、刊登了《基于p-steam教学法下的疫情期间学前教育对策研究》、《曲突徙薪||p-steam教学下，拿来主义亟待破冰》、《疫期||慎始如终，以“漫”破冰，自然潜行》、《身，蛰伏，心，自在—新冠疫情下，我的学前教育思考》、《疫情下，勇担使命，坚守教育初心》等一系列经验文章。同时，成功申报《0-3岁婴幼儿照护机构保育教育课程及教学资源研究》、《四川0-3岁儿童早期发展与教育研究中心项目》两项国家级课题。
蓝院儿的课程并不只是一种形态，更是一种思想。因此，我们结合前期构建的一系列园本课程，与北师大联合共构了《P-steam教法下中国科技成就融入幼儿园课程的实践研究》、《基于p-steam下的幼儿园军体游戏课程开发》、《基于p-steam教学法下的中国文化特色的食育课程研究和资源建设》、《基于p-steam教学法下，疫情期间学前教育的对策研究》三项子课题以及市级专项课题。蓝天人通过不断的反思、学习与行动，促使学习与理论之间完成一种更加深刻的圆融与畅通，也让专业的厚度得以延续与拓展。
(二)做修行者——学之进取 九天揽月
疫情期间，我们依然保持着“两会三研一分享”的节奏，通过每月两次全园大会、每月三次研讨、每周一次分享。在每次的线上研讨中，老师们讨论在工作中以及课程中遇到的困难，共同面对。在解决办法的过程中形成共同体，每个人都真诚地表达自己，借助彼此的力量打破自我的桎梏，构建更为坚固的“港湾”。
陆续参加线上的《北师大哲学课》、《创造力——关系重组法》、《防患未然——破解全园安全教育管理》、《落实科学防控——抓实抓细》等各层面培训。当下，大部分幼儿园的教研活动过多强调专业学习，大多是理性导向下的被动灌输，人的真实存在是被忽视的。疫情下的今天，我们越来越清晰地认识到，情感导向才是教研活动变革的方向。此时，蓝院儿一直坚持的图书共读与影视作品分享会就显得至关重要。对于教师而言，读书、观影本质上是在塑造生命的深度。教师在分享与共读中，通过阅读理解世界，也通过阅读构建内心，产生共情与联系。
通过一系列线上线下的教研活动，老师们一起探索、自省、共商、共构、共享，保持持续、深入的学习状态，进而引发更为深刻的影响，每一个人都在其中获得内心的关照和自我的成长，也慢慢拥有“虚怀若谷”的状态，逐步从“虚体自我”走向“真实自我”。
(三)做识途者——凡心所向 素履以往
这个超长假期里，我们有了更多的时间放慢脚步，为生活注入活力。插花、茶艺、阅读、练琴成为活力来源之一，老师们在此间吸收着生活的养分，内化为自己的价值观，将生活的不同侧面以艺术化的形式，隔空传递给孩子们，借此共享精神的力量。
“虚室生白”，蓝天人充盈的精神时常来自于闲暇时间里的主动汲取。所有繁杂探索终将回归至简单，正如我园的园本课程，亦是一个从“理想文本”到“儿童文本”的课程文本。我们也正利用这个“超长待机”的假期，筹备出版园本课程的相应书籍。编撰的过程中，我们再一次回溯—反思—自我完善，同时对面向未来的教育有了更多的认识和思考。期待这套关于蓝院儿与孩子们真实生活的书籍，成为蓝院儿与蓝天娃的专属的“文化名片”。
蓝院儿的真实、朴素、生动；思想的深邃、有趣；课程与文化的多面、渐进；文化的传承、创新、碰撞以及内生的课程文化、外显的刊物出版，都是蓝院儿上下求索从漫的教育之路。
二、抱持圆融空如——万物并作守静笃 见素抱朴归本真
儿童不是一个简单的概念，从教育角度来讲，每一个孩子都是具体而有力量的学习者。为每一个生活于此的学习者提供一切的可能性，才能真正实现教育的核心价值。
（一）笙磬同音——绝圣弃智 以身观身
从本质上讲，儿童的学习与生活，不是只有模仿。他们对世界以及对自我的思考都是与生活紧密结合在一起的，生命的整体感也在生活中体现出它的完整性与整体性。
如我园小一班开展的《故乡，心中的风景》，以项目活动的方式重新认识自己的来处，走近家乡，开启“寻根之旅”。在“以方言为中国加油”这一子项目活动中，孩子们在接纳方言不同的同时，尝试着接受一切的不同，亦在不同中看到相同。在认知层面帮助孩子理解自己与精神乡土的关系，深入地了解自己与他人、与世界的关系，从而获得笃定、从容的人生定力与信念。
正是这样的发现，与当下的生活结合，借助课程结构与内涵，将生命、生活、教育相连接，帮助孩子走进其中，在一个多元和广阔的世界观上，建立自己的格局和视野，无限的延伸。
（二）休戚与共——秩秩薪火 泱泱华夏
我们拥有一颗心，不止是为了维持生命，还要用它去感知。以我园中一班开展《we are family，战疫有我为爱抗疫》为例。整个过程，与疫情、疫区的孩子深度契合，从引发问题到自我觉知，从头脑风暴到构建模型，从迭代修改到公开展示、接收反馈、自我完善，他们基于自己当下的生活，对真实环境中的真问题进行谈论与思索、辨析与追寻。在一系列探索与深度学习的背后，是心灵合一后与祖国、与外界、与他人产生深远的联结，是将教育建设为互助型学习共同体的文化之道。
四川与湖北，成都与武汉，不再局限于空间的限定、物理距离的约束。国人与国人间的爱与面对灾难时永远依靠在一起的心，是战胜一切的关键。孩子们于此展现出的生命力、创造力、感知力，在纵深式的生命感知与交互中，在自下而上的生活与教育之间设法去理解所身处的世界，并从中获得勇于面对的勇气、社会责任、思考的能力以及共情的能力。
（三）万物并作——大道至简 行胜于言
孩子们能够分享他们各自不同的观点与理解，从而质疑、证明以及触动彼此的想法，相互帮助把各种不同的理解交织起来。
作为独立个体而存在的蓝天娃，用其独特的方式，以《爱，是平凡的日子闪着光》、《写给逆行者的一封信》、《植物知道生命的密码》、《“以身为度”量人间》等活动为契机，向上伸展，向下绵延，感悟生命的质感以及作为未来人的社会担当。
三、同频觉知共振——以无为而行之教 循循善诱于至善
家园共育不仅是基础教育一直倡导的理念，也是儿童身心发展特性所决定的需要。“居家隔离”不仅带来了超长寒假，也带来了家长担忧自己要担当起“老师”责任的焦虑。这场“生存与应变”的随机考试，让我们不仅把视线对准了孩子，也对准了家长。
（一）同频共振——融合共构 悦纳真我
家庭教育中，真正影响孩子的通常是隐性的情感。如何引导父母用更大的能量来滋养孩子？我们需要特别关注的是父母如何通过生命的能量来影响孩子，而不仅仅是外在的行为。如果一个人生命的早期总是被允许、被鼓励去和世界发生多种关联，尤其是和父母的联接，他和世界的交织就会非常密切，就像一粒种子植根于泥土，生命的意愿无比强烈。基于此，我们开展了项目活动《在孩子的故事里，看到
一切生命》，孩子与父母共同从“我们从哪里来？”这个问题谈起，无限细化，在“我和你的样子”中了解“我是一个什么样的人”，与父母有着哪些相同、不同之处，正是这样的特别之处，才构成了独一无二的“我”，孩子越发清楚“我”是谁。
（二）多维闭环——专注当下 内外合力
家庭教育中所追求的情感目标并非靠单纯的训练得来，情感的获取必须依靠父母与孩子建立起深度的连接感。因此我们也要正视家长们的被认同感、被满足感，以及更重要的成就感。故而，我们设计了《知否知否 应是西瓜虫出没》的项目活动，旨在通过活动帮助孩子与家长觉知到自我的存在与成长，显现出内在的生命能量，进而完成主动发展的过程。
在此项目的“西瓜虫大侦查”环节，父母陪着孩子从小区到公园，从公园到田埂，畅游天地间。也陪伴着孩子利用显微镜观察西瓜虫，共筑生态箱，以此观察西瓜虫的喜好、生存环境、爬行路径……更加详细、全方位地了解到西瓜虫的相关知识。这样的学习方式也唤起孩子原有的专注、坚持、不怕困难、不断探索的学习品质。尤其是在“公开展示”环节，孩子与父母将自己为期三周的探索制作为海报、展板，面向公众进行展示，运用已有经验向大众诠释自己对事物的理解与感受，完成和自我的联结后，这一切又形成个体自我完整的人格基础与强烈的生命的快感。
这样做的价值是什么？是能够让父母回归到童年，能够让父母内观思考，然后和孩子共同成长。真正的家庭教育质量的改善是引导家长找到生命的状态，投入进去，找到节奏，然后在这件事情里获得内心巨大的喜悦感，不断地参与。
四、内观沉思坚守——日拱一卒无有尽 功不唐捐终入海
日前，成都市下发了幼儿园复课安排，我园在接收文件的第一时间进行全面动员、全面部署，同时全面加强疫期复学防控的战略格局，以精准、精细、精密的工作状态，对我园现有的防控措施进行一系列的迭代与更新，层层深入，多措并举，力求在“常态准备”和“常态应对”上拓展出新路径。
（一）防微杜渐——内化于心 外诸于行
我园制定专项开园复课方案，再次对疫情防控运行机制及制度进行详实无误的盘查，持续提升线上管控，确保反应迅速、措施得力、形成“四个全面”战略布局协调推进，做到“五定”——即定人、定岗、定责、定时、定流程，实现防控工作全覆盖、无遗漏，着力有效抓好复学后的疫情防控。
同时制定了《临时观察隔离点改造方案》、《关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作预案》、《全力防控保障教育教学工作方案》、《新学期疫情防控培训》、《开学复工流程培训》等相关保障措施。全体职工按照“十个共同、十个做到”措施要求，坚决做到“八个扎实抓好”，同时履行好“七消八清”的消毒制度，各岗位形成“纵向到底、横向到边”的防控网络，切实保障疫期复学防控工作安排。
（二）利析秋毫——思行合一 定锚定心
自疫情爆发以来，我园始终保持着高度的责任感与使命感，同时采取行之有效，应对有方的果断措施，准确判断，精准出击。作为专业工作者的我们也深知，在这样特殊的复学时期，唯有我们定锚，家长方能定心。对此，我园疫情防控小组第一时间制定《复学防控期幼儿及家长心理服务计划》、《应对疫情突发事件的心理危机干预方案》、《复学后，如何进行正确的个人防护》、《特殊时期居家心理防护指南》、《幼儿入园二十问》等方案与告知书。同时拍摄“复学指南”视频，其中涵盖入离园、分区就餐、分区活动、突发应急处置等十一个环节的指南，为家长提供开园复课后有效指导，切实打消家长的迷茫焦虑。
五、和光同尘 与时舒卷
疫情之后，我们深刻觉知到世事瞬息之万变，也再次坚定教育的本源与本心。无法见面的日子，我们自苦难中突围而出，以直面的勇气，与孩子、家长共生长，在生命的对话与交互中，传递彼此精神世界的荣光。亦站在一个新的角度，思考与践行教育的核心价值取向。
西空凤凰山蓝天幼儿园,万物并作,见素抱朴,再说教育者的草木之心,2020年学前教育宣传月活动纪实
