摘要：在积极推进素质教育过程中，无论是理论工作者还是一线教育者都进一步认识到加强心理健康教育的重要性。积极开展心理健康教育不仅增强了教育的实效性与针对性，更是课程改革中学校深化课堂教学改革的要求。着眼学生终身发展，为社会进步育人必须落实在学校整个教育过程中，特别是课堂教学改革的过程中。
关键词：心理健康 课堂教学 改革
一、加强心理健康教育与深化课堂教学改革的关系。
新一轮基础教育课程改革所强调的很多理念与作为现代学校标志之一的心理健康教育所体现的思想是一致的，如以人为本、育人为本的共同理念。新课改把发展学生心智、形成健全人格作为目标之一。心理素质是人全面发展的重要内容，是未来人才素质构成中的重要组成部分。培养儿童青少年心理素质是学校整体教育的内容，是素质教育的重要组成部分，是培养高素质人才的关键。加强心理健康教育，是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求，是现代教育的必然要求，是新一轮课程改革的需要，是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。而心理健康教育正是强调学生积极自我构建、健全人格的塑造和心理潜能的开发，所以说心理健康教育与新课改革的目标是一致的。加强心理健康教育，在课堂教学中注意儿童青少年心理素质培养，必将推进课堂教学进一步改革。
1.课堂教学改革有利于促进心理健康教育进一步深化。心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的品质、促进学生人格健全发展。新课程下的课堂教学要求建立师生之间和生生之间的平等互动关系，创设学生参与的课堂氛围，鼓励学生自主、探究与合作学习，发展能力和形成正确的情感、态度、价值观。它们所具有的共同理念使我们认识到，课堂教学改革为学生的潜能开发和健全人格的培养创造了良好的条件，为心理健康教育进一步深化提供了可能性。
2.加强心理健康教育为教师适应和实施新课程，深化课堂教学改革创造了有利条件。课程改革的核心理念是以学生发展为本，即着眼学生的发展，关注学生的发展，一切为了学生的发展，这与心理健康教育的总体目标和价值取向是一致的。课堂教学改革的推进，首先要求教师转变教育观念，树立具有时代精神的教育理念，而教师观念的转变依靠实践过程中教师积极参与、主动学习、反思总结。心理健康教育提倡教师全员参与，充分利用学校的各种教育途径，如通过学科教学渗透、班主任工作、班队活动及各项教育活动，培养学生良好的心理素质，促进学生全面和谐发展。教师在参与实践活动的过程中改变教育理念，优化教育方法，改善与学生的关系，最重要的是培养了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。这些观念与方法，也必将渗透到课堂教学改革上来。实践证明：加强心理健康教育，教师更容易接受课程改革的新理念，在思想观念和能力方法上更能够实现新课程改革下课堂教学方式的变革。
二、实践与思考。
(一)以校为本，确立目标，促进学生人格健全发展。
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的颁发，为中小学心理健康教育朝着规范、健康、科学的方向发展起着指向性作用。为此，结合当前基础教育课程改革的整体目标，立足于学校实际，着眼于学生发展，组织教师认真学习《中小学心理健康教育指导纲要》，确立适合不同年龄阶段学生发展的心理健康教育目标，并制定科学的实施计划，做到有计划、有行动、有实效。
(二)挖掘资源、构建机制，实现教育目标有机整合。
随着课堂教学的改革推进，心理健康教育也越发显得重要。因此，学校在实施心理健康教育工作中，要注意心理健康教育与课堂教学改革目标的整合，积极探索新课程环境下学校心理健康教育模式，构建学校心理健康教育的有效运行机制，形成心理健康教育与课堂教学改革的整合协调，共同促进每一位学生全面发展。
1.构建心理健康教育工作管理机制。在开展心理健康教育工作中，要从“为了每一位学生的发展”的高度，认真贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》及《成都市中小学心理健康教育指导意见》精神，构建和完善学校心理健康教育管理机制，加强领导，从实验班“点”上突破，在全校“面”上扩大，整体联动，推进加强心理健康教育，全面深化课堂教学改革。
2.提高教育科研意识。开展教育科研，能够引导广大教师在科学理论的指导下自觉进行教育实践活动，不断提高理论素养和教学水平。新课改给广大教师提出了新的挑战，也提供了新的机遇。因此，在新课程理念指导下，积极探索加强学校心理健康教育，深化课堂教学改革，实现课堂教学改革目标的发展要依靠教育科研。在新一轮基础教育课程改革实践中，还有许多新课题亟待老师们去研究。积极投身改革实践，对实践中的问题和困惑，进行理论上的反思和探索，寻求理论上的支持;在心理健康教育理论指导下，在推进基础教育课程改革教学实践中，不断总结成功的实践经验，深化课堂教学改革。
3.加强教师心理健康教育。教师的心理健康与学生的心理发展息息相关。人格健全的教师不仅是学生学业上的指导者，更是学生人格健康发展的引路者。因此，教师要有积极向上的工作心态，保持对工作、对生活的热情，能“自我保健”与“自我调适”，不断的提升自我的心理素质和心理健康水平，把师爱从理论上的认识和实践中的身体力行有效地结合起来。在课堂教学过程中，教师的态度、行为、情感、品质、性格特点、施教方式以及与学生的关系等，直接影响着学生的心理健康发展。基础教育课程改革，提倡引领学生自主探究，建立民主平等的新型师生关系，在课堂上进行对话交流。教师能否深化课堂教学改革，自身是否愉悦的参与课程改革，以欣赏的眼光看待课程改革，积极投入到课堂教学改革中，自身心理健康特别重要。学校要努力构建学习化的校园，让教师不断提高心理健康理论水平，在实践中深化对新课改理念的认识，为教师工作创造积极宽松的环境，为深化课堂教学创造条件。
4.积极构建心理健康教育校园文化。良好的生活、学习环境对学生的心理健康发展有潜移默化的影响。首先，建设学校优美环境，精心布置班级教室，在校园文化实践活动中让学生体验快乐，如美化教室让学生自己设计，开展校园“每日一星”活动，给每一个孩子提供展示自己的机会等。其次，全体老师把学校当“家”，注入爱心，让学校充满“爱”的氛围，形成以学生为本的良好育人环境，让学生愉快学习。如一位一年级的学生，因下雨弄湿了裤子。老师发现后，立即与家长电话联系，请家长送来衣裤。家长感动地说：“有这样的学校、这样细心周到的老师，孩子是幸福的，学习是快乐的，更重要的是，将教会孩子也学会关心他人。”第三，优化班级心理氛围，形成良好班风，以年级或班级为单位制定具体管理目标，激励学生，培养学生坚持不懈的努力精神。构建良好班集体的过程，也是学生自我认识、团结协作、自控能力提高的过程。
(三)加强心理健康教育，深化课堂教学改革，有助于实现课改目标。
基础教育课程改革为在课堂教学中实施心理健康教育提供了良好的条件，同时，在课堂教学中渗透心理健康教育又有助于实现课堂教学改革目标。学生在学校教育环境中，主要从事学习活动，实现着一系列复杂的心理过程。在学校教育环境中，课堂教学是学生学习活动的主要形式，学生在校大部分时间在课堂进行学科学习。在各种学习活动中，最有利于学生良好学习态度的培养。在学习过程中学生学习情感得以发展，学习习惯得以养成。良好心理素质的形成是体验反思的过程，是构建内化的过程，需要在长期的课堂教学实践活动中潜移默化地进行。加强心理健康教育，就是在教育教学活动过程中促使全体学生心理素质和其他各方面素质得到较好发展。心理健康教育不仅是一种行之有效的现代教育方法，更体现了以学生发展为本的教育思想和观念，课堂教学是实施心理健康教育的重要途径。加强心理健康教育，更能有效提高课堂教学质量。
心理健康教育的目标是以学生为主体，从学生的心理需要出发，遵循学生的心理发展规律，通过教学实践活动，帮助他们养成良好的行为习惯，更好的认识自己、接纳自己，善待自己和他人，最终达到人格的完善与课堂教学质量的提高。新一轮课程改革以适应未来社会发展需要，关注学生学习方式的改变。人本主义心理学的观点，强调人的“自我实现”，即潜能的发挥受环境的限制或促进，因此在教学过程中只有创设良好的教学情境，才能充分的发挥学生的主动性，使学生积极参与。学生作为集体的一员，在学习活动中既是受助者又是助人者，在他助和互助中增强学习的体验。教师应该以创设良好的集体舆论、和谐的人际关系、民主自由的气氛来充分开发集体的教育资源，促进学生良好心理品质的形成。对于学生个体来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。在新课程实施过程中，开放而有活力的课堂给学生大量自主体验的空间，学生自主探究、合作学习，在交流中、对话中互助学习，学生一定能获得长足的进步。
在课堂教学中实施心理健康教育，并不是简单的看教学内容中有无心理健康知识，也不是牵强附会地硬与心理健康教育挂钩，而是在教学过程中体现促进学生发展的理念。这种促进学生发展的课堂教学，对于培养学生的自主意识、学习能力以及正确的价值观非常有益，有助于学生学会生存、学会发展;课堂教学中不同意见的平等交流，有助于学生形成对话的意识、开放的态度，有助于培养学生的批判精神、整合各种观点的智慧和包容不同意见的胸怀，有助于学生学会交往、学会合作。这些都有利于新课改目标的实现。
(四)创新实践，把心理健康教育与中队活动、班会整合，深化课堂教学改革。
课程改革强调课程结构的优化，加强活动课程，增设综合实践活动课程，拓宽教育内容，加强品德教育、心理健康教育和人文教育等。而心理健康教育活动课既是一门活动课，又是一门综合课，因此，把心理健康教育纳入学校课程开发，是推进基础教育课程改革和课堂教学改革的有效途径之一。在实践探索中，教师要根据学生需要与实际，在心理科学理论指导下，积极开展心理健康教育活动课。在实践中，新颖活泼的心理健康教育活动课深受学生喜爱，在活动中学生的心理品质得以培养，人格更健全。活动课由室内向室外拓展，取得良好的效果。这些心理健康教育活动课充分体现了课程改革的自主性、合作性、探究性、民主性等精神，对推进课堂教学改革起到了促进作用。
