为探索学习共同体在小学语文课堂中的实践路径，5月27日，成都市东城根街小学语文课程部开展了主题为“‘学习共同体’是何？何为？”的学习研讨活动。
课堂实践：破解“共生密码”
活动聚焦了“学习共同体的课堂重构”，展示了低中高段三节课例及说课分享。
五年级董召秀老师执教《威尼斯的小艇》。课堂紧扣核心问题，充分发挥学习共同体的作用，在小组共学、班级共研中，深入理解文本，学习写作手法。
六年级毛月老师以《以共生之舟，载协同之学》为题，从“真落实、真思考、真研究”三个方面，阐述高段语文课堂学习共同体的实践。
一年级陈常潘老师执教《荷叶圆圆》。师生共学、全班共学中，教师由扶到放，组织学生开展小组合作学习，在读、说、演的任务驱动中，培养低年级学生团队合作的能力。
二年级康婧仪老师以《让语文课堂从“低吟浅唱”到“众声和鸣”》为题进行说课，从角色分工到发言机制，分享了低段语文课堂学习共同体构建的策略。
三年级唐松老师执教《童年的水墨画》。教师引导学生合作学习，品诗读诗，热烈讨论，展现了思维课堂中，学习共同体理念下儿童自主探究的课堂样态。
四年级语文组王清筱老师以“倾听·对话·交响”为主题进行说课分享，为中段语文课堂学习共同体的构建提供了新的思考方向。
智辩寻径：碰撞思维火花
沙龙活动中，教学主任杜静、袁嘉婧分享了《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书的阅读感悟。杜主任从“学习共同体与小组合作学习的区别？学习共同体的要素有哪些？建学习共同体，可以怎么做？”这三个方面进行了深入浅出的阐述与分析，让大家对学习共同体的理论与实践有了更全面的认识。
袁主任在分享中重现了她在课堂上的操作与收获，聚焦“以儿童观察为中心”阐述教研的新思路，让教研方向从“基于教师经验的预设”转向“基于儿童真实需求的生成”。
溯“何”寻“为”：锚定行动方向
老师们聚焦“低年级学生协作能力薄弱怎么办”“学习共同体构建的阶梯式发展”等现实问题，分组研讨交流。
语文课程部长刘欣仪老师从转变教学理念、重构课堂生态、关注文本解读三个方面，阐述学习共同体的实践路径。
成都市东城根街小学党总支委员、副校长张英在总结中提出撬动是“破”与“立”的第一步，尝试打破传统课堂的生态，建立学习共同体对话交流的样态，让每个学生都能在平等对话中获得成长，助力课堂从“以教为中心”向“以学为中心”转变。
此次研讨活动通过理论赋能、实践印证、策略提炼，为语文课堂学习共同体的构建提供了新思路。从“独白”到“交响”，让语文课堂成为师生共赴美好的精神家园。（赖波 通讯员 尹丽）
从“散装小组”,“思维天团”,东城根街小学,构建语文课堂学习共同体
