幼小衔接中，幼儿生活自理能力是平稳过渡的核心素养之一。为深化“幼小衔接背景下幼儿生活自理能力培养策略”课题研究，2025年12月3日下午，四川天府新区大林幼儿园特邀四川师范大学彭燕教授现场指导，课题核心组成员齐聚研讨，在实践成果的基础上，进一步明晰研究方向。
自课题启动以来，大林幼儿园生活课题组聚焦幼儿“收拾整理习惯”这一自理能力核心，以政策解读、问题归因、实践反思为抓手，厘清了收拾整理习惯作为幼小衔接核心素养的价值，明确了其对幼儿建立秩序感、责任感及顺利适应小学生活的重要意义。研究确立“意识先行、技能跟进”原则，划分小中大班“兴趣激发—规则建立—自主管理”的分龄培养重点，构建“师幼共构”协同培养机制，并形成了“分龄聚焦、分层递进”的培养策略：小班通过趣味化方式渗透整理意识，图书自主归位率大幅提升；中班依托观察记录与岗位实践强化整理规则，区域材料混放率显著下降；大班以自主参与和轮岗管理深化整理能力，多数幼儿可独立且协作完成整理任务。
彭燕充分肯定了大林幼儿园已有的实践成果，并从“深化研究、衔接实效”维度给出精准指导。
彭燕指出，当前的分龄培养目标可进一步升级为“目标-评价一体化体系”，需将小中大班自理能力重点（如小班“物归原位”、中班“分类整理”、大班“自主管理”）明确为可量化的评价标准，以学期为周期检验培养效果，让目标既“看得见”也“评得出”。
针对“培养路径”，彭燕建议进一步整合幼儿园场景：在现有环境、活动的基础上，更关注“生活环节的随机教育”与“游戏中的能力迁移”（如幼儿整理游戏材料的行为），让自理培养渗透在一日生活的细节里。
她特别强调“幼小双向衔接”的重要性：建议课题组调研刚升入小学的幼儿现状，对接小学老师的核心需求（如自主收拾书包、管理个人物品），找准幼儿园培养与小学要求的衔接点，让自理能力培养真正契合幼儿入学后的实际需要。
此次专家指导，既肯定了大林幼儿园课题的实践深度，也为后续研究指明了方向。接下来，课题组将吸纳建议，完善“目标-评价”体系，深化幼小衔接调研，让幼儿生活自理能力培养更精准、更实效，助力孩子们平稳、自信地迈向小学！（李林）
大林幼儿园,深耕课题促衔接,专家引领启新程
