12月16日，崇州市学府小学开展了“小学语文思辨性文学阅读与表达”专题案例研讨活动，旨在通过课例展示与互动评课，探索小学语文教学中思辨能力培养的有效路径。
活动的第一部分为课例展示，由六年级语文组的辜友维老师执教《好的故事》第二课时。课堂围绕“入梦·品味梦境之美”“解梦·发现矛盾之深”“筑梦·思考我辈之责”三大任务展开，引导学生从语言品读走向象征理解，从文本走向时代。教师通过精选句段朗读、小组合作探究、背景资料拓展等方式，逐步引导学生理解“好的故事”与“昏沉的夜”的象征意义，体会鲁迅“于绝望中坚守希望”的精神内核，并结合当下国家发展成就，激发学生的时代责任感。整节课体现了语言学习与思维发展的深度融合。
活动第二部分为课后评课。听课教师围绕“思辨性阅读的教学策略”“文史资料的合理运用”“学生思辨表达的有效引导”等议题展开研讨。大家一致认为，本节课教学目标清晰、资源整合有序、思辨层次分明，尤其在“梦”与“夜”的对比中构建认知冲突，有效促进了学生高阶思维的发展。部分教师建议可以结合资料去设计问题，细化问题，进一步增加学生个性化表达机会，强化思辨与资料背景、现实生活的联结。最后成都市常青树工作室导师李秀蓉，在课后给予辜友维老师积极的评价，也向年轻教师提出一些中肯的建议与希望。
本次活动以课例为载体，以思辨为主线，旨在探索小学高段文学类文本教学中“读”与“思”、“思”与“说”的有机融合路径，推动语文课堂从“内容理解”走向“思维建构”，从“教师主导”走向“学为中心”，切实提升学生的语文核心素养与综合思辨能力，为全校语文教师在思辨性阅读教学方面提供了有益参考，推动了语文课堂从“理解文本”走向“发展思维”的积极转变。（黄小林 通讯员 杜春眉 郑宵怡）
学府小学,思辨能力培养
