暮色中的四川天府新区第五小学，教学楼三楼阅览室的灯光总会准时亮起。学校校长周鹏飞抱着一摞学生手写的阅读笔记，笑着招呼刚到的家长：“今晚聊聊《小王子》里的‘驯养’哲学，孩子们准备了角色辩论。”这样的场景，已在这所校园延续了1460多个日夜——“星光全阅读”不仅是一套阅读体系，更是周鹏飞用教育理想编织的家校社共育网络，让书香真正成为滋养生命的“源头活水”。
初心：从“阅读孤岛”到“生命联结”
十多年前做班主任时，周鹏飞发现悖论：孩子有名著却不愿和家长聊，家长买学区房却把亲子时间给短视频。阅读本是生命对话，却被割裂成任务、负担、点缀。2019年任天府五小校长后，他决心以阅读突围，让家、校、社成为共读的“点灯人”。
“星光”寓意：每个孩子都是星，阅读是让星光相互照亮的轨道。调研发现，不少家长不知如何引导深度阅读，许多教师困于“阅读=语文”的局限——这让他更坚定：阅读需全员卷入。
破局：“三阶路径”里的教育智慧
·“三全”筑基：让阅读像呼吸一样自然
全员共读：每周固定晚沙龙无“观众席”。学生选科幻/童话等主题，教师带读《昆虫记》做实验，爸爸们分享《三国演义》管理智慧。曾有沉默的三年级学生小林，从怕发言到主动策划主题夜。
全科融合：数学组编《数学家故事》绘本，科学组“阅读+种植”记生长，美术组画《山海经》神兽壁画。阅读是所有学科理解世界的“翻译器”。
全时浸润：晨诵《声律启蒙》醒神，午读“漂流书架”换私藏，假期发“城市阅读地图”（如杜甫草堂读唐诗），食堂贴“食育阅读角”讲稻作文化。
·“三进”拓界：让书香走进真实世界
进家庭：发起“共读挑战”，家长孩子用“阅读存折”记感悟。王女士说：“从前睡前刷手机，现在和孩子一起演《夏洛的网》，才懂他眼里的友谊。”
进社区：与街道办“星空书屋”，学生当“小馆长”讲书。老党员张爷爷笑到：“听孩子讲《红岩》，比看电视带劲！”
进社会：带学生去三星堆“读”青铜文明，菜市场采访写《人间烟火志》，特殊时期“云端捐书”暖山区。
·“三会”立人：从输入到生长的蜕变
会思考：沙龙设“苏格拉底提问”，辩《哈利波特》“勇气是否等于鲁莽”。
会表达：办“星光小电台”，学生播《史记》人物，广受欢迎。
会担当：“阅读+公益”卖旧书买手套送环卫工，写《雷锋日记》心得成社区倡议。
回响：星光点亮的生命微光
如今，“星光”已从天府五小“独角戏”成区域品牌：周边一些学校引入模式，社区建“家长阅读联盟”，出版社定制“星光书单”。更珍贵的是细微改变——沉默男孩小宇因分享《海底两万里》成辩论队队长；家长群从“作业通知”变“阅读灵感池”，晒手账、聊心得；社区三代共读《城南旧事》，笑声飘出窗外。
周鹏飞指着学生涂鸦：“这颗星写着‘我的阅读宇宙’——星光照见的，是家校社彼此看见、共同成长的模样。”（黄小林）
四川天府新区第五小学
