为深入落实立德树人根本任务，赋能教师专业成长与幸福感提升，构建温暖、积极、互信的育人环境，12月25日，成都市双林小学御风分校特邀四川新世纪品格教育研究院学术院长杨霖院长，开展以“社会情感学习：教师如何做，师生才幸福”为主题的专题培训。全体教师怀揣教育初心齐聚一堂，在温暖与启迪交融的分享中，共探师生幸福成长之道，为教育注入更多情感智慧与人文关怀。
天职与本性：在自我觉察中安放教育初心
讲座从“天职”与教师本性的契合探讨展开。杨霖院长引导教师们思考：“哪些天性使我们适合成为老师？哪些特质又可能成为教育的挑战？”她鼓励老师们坦诚分享，在“喜欢孩子但缺乏耐心”“善于沟通却容易情绪波动”等真实反思中，看见完整的自己。杨霖院长强调，“教师眼里有光，孩子自来生辉”，唯有当教育者真诚面对自我，才能在角色中找到从容与归属，实现灵魂与教育的真正融合。她引用雅斯贝尔斯的名言进一步阐释：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这既是对教师角色的诗意定义，也揭示了教育中生命影响生命的深刻真谛。
何以幸福成长？品格是教育的深层力量
杨霖院长指出，教师的品格是对学生最深远的影响。她结合“CASEL社会情感学习轮”系统阐释，教师的自我觉察、情绪管理、社会意识与责任决策，不仅关乎自身成长，更直接作用于课堂氛围与学生内驱力。“好的学校，依赖于人的内在品质”，教师的情感能力，是构建安全、支持型教育生态的关键。这要求教师不仅要掌握教学技能，更要成为情绪稳定、善于共情、能够建立信任关系的引导者。
从理念到行动：系统建构育人新路径
基于对教师角色的深刻理解，杨霖院长系统阐释了三大关键技能体系：以“优势确认”转变教育视角，从寻找学生不足转向发现学生潜能，用“你能做什么”替代“你不能做什么”；以“身份认同”构建归属文化，在集体中尊重每个孩子的独特性，让“我是谁”被看见、被接纳；以“情绪调节”创建安全空间，通过教师的自我管理与共情沟通，成为学生情绪发展的榜样。这三个维度共同构成了从“教学”到“育人”的系统路径。
在日常中落地：让教育生长于细微之处
理念的价值在于践行。杨霖院长提供了具体可操作的实践建议：在环境创设上，通过物品定位、品格墙、学生作品展示等细节，营造有序而温暖的学习空间；在教学行为上，重视真诚倾听、赋予学生选择权、设计合作学习与真实责任任务；在日常互动中，引入“感恩三件事”“优势清单”等简单仪式，让教育节奏慢下来，在真诚对话中建立情感联结。这些看似微小的改变，正是社会情感学习从理念走向实践、从课堂抵达心灵的真实足迹。
本次讲座不仅为教师提供了系统专业的情感育人指导，更唤醒了教师们对教育本质的深层思考。教育的真谛不在于完美无缺的技术，而在于生命与生命的真诚相遇。未来，双林小学御风分校教师将以此次学习为契机，在自我觉察中持续成长，在师生互动中传递温暖，以更完整的人格、更扎实的能力，在教育道路上逐光而行，共同点亮教育的幸福之光。（魏雅莉）
成都市双林小学御风分校
