时值深冬，万物敛藏，教育的园圃里却依然涌动着思想的暖流。2026年1月16日，卓琼名师工作室全体成员、成都市温江区和盛小学全体语文教师及教学行政相聚于和盛小学会议室，以“深耕结硕果，同心‘语’生香”为主题，开展了一场兼具实践厚度与理论深度的专题学习活动。本次活动以“支架式习作（写话）教学实践探索”为主题，共话习作教学的探索之路，于冬日的暖阳里播撒下新一年的教研火种。
深耕细研：以支架为桥，探习作教学之径——工作室成员成果分享
本次专题学习中，十一位工作室成员围绕“支架式习作教学”展开了多维度的实践分享，体现了从内容积累到评价创新的完整教学闭环。
在读写融合与系统支架的构建方面，王梓霖老师构建了“课前积累-课中示范-课后延伸”的读写闭环，通过生活观察与范文引路促进读写自然融合；罗艳老师针对三年级写景，设计了“写前激活-写中梳理-写后评价”的三段式系统支架，借助思维导图与操作化评价提升习作质量；尹寒老师以“五步法”教学《我的心爱之物》，实现情感唤醒与技法指导的统一。
在学段差异化支架设计方面，杨艳茹老师在一年级写话教学中，运用句式填空与情境模拟搭建表达阶梯，实现“言意共生”；廖秋霞老师在二年级想象写话中，综合运用六大支架，注重差异化与生活化设计，让想象落地表达；唐瑜老师通过句式阶梯、细节规范与即时激励，守护学生的表达信心。
在教学评价创新方面，肖欣雨老师以“教学评一致性”为核心，构建目标清晰的评价闭环；王佳林老师重点分享了“AI赋能下的评价新境”，通过智能工具实现“初评诊断—教师精评—学生互评—二次修订”的动态循环，推动教学评一体化深度落地。
在教师专业成长与教学创新方面，黄美雪老师从阅读分享出发，阐述对儿童言语生命成长的静待与呵护；高锐老师通过创新激励形式点燃表达热情；吴夏雨老师以学术研究反哺实践，探索分层赋能路径。
各位老师的分享虽视角各异、策略纷呈，却共同指向一个核心：即通过科学、多元、有温度的支架搭建，降低习作畏难情绪，激发真实表达欲望，让每一个孩子都能在文字的田野里找到属于自己的生长节奏与表达光芒。
复盘赋能：以反思为翼，聚团队生长之力——辐射引领教师专业提升
卓琼名师工作室“深度反思、精准提炼、共识共建”的教研范式，为和盛小学教师带来了一场思维革新，有效激活了语文教研的内生动力。
成员间的真诚互评，闪烁着智慧碰撞的火花。老师们不回避问题、不流于形式，既赞赏亮点也精准提建议，这种“如切如磋，如琢如磨”的研讨态度，感染了在场每一位教师。不少教师表示，从王梓霖“感性倾听”的教学理念中，学会了更关注学生的真实表达需求；从王佳林“AI协同评价”的实践中，看到了技术与教学融合的创新可能；从不同学段的经验分享中，打破了自身教学的学段壁垒，实现了跨年级教学思路的互通。
卓琼提出的核心追问——“如何将宝贵的实践凝练成‘可复制、可迁移’的范式？不同的教学支架如何在统整分类下实现更科学的搭建？”，不仅引发工作室成员的深度研讨，更精准击中教师教学中的痛点。这也让教师深刻认识到，优质教研并非零散的经验积累，而是有规划、有沉淀、有迭代的系统性工程，为和盛小学优化教研管理模式、提升教研实效提供了清晰范本。
同心致远：以热爱为舟，赴教育生长之约
活动的尾声，卓琼着重提出了与和盛小学联合开展跨年级课例研讨的新学年活动计划，推动成果辐射。
同时，卓琼向在座的教师们提出了四点殷切希望：打造求实向上的共同体，倡导“如切如磋，如琢如磨”；构筑共研共生的能量场，相互支持、彼此激发；探索特色发展的路径线，力争在校内形成引领之势；养成持续输出的习惯性，将实践沉淀为成果、把反思转化为案例。
这份期望，如星火，亦如航标。它点燃的是持续精进的热情，照亮的是一段“同心同语，共育芬芳”的漫长而美好的远征。
活动虽已落幕，但深耕不止，同心不息。这场学习活动，不仅让教师收获了具体的教学方法与策略，更重要的是习得了解决教学问题的思维方式、搭建了优质的教研交流平台。工作室以实际行动为教研团队树立了标杆，推动教师在教学理念、教研方法、专业视野上实现全方位提升，为语文教学质量的持续优化注入了长久动力。（张红）
同心向美笔生香 卓琼名师工作室携手和盛小学共探习作教学新路径
