为深入践行《3—6岁儿童学习与发展指南》，精准锚定各年龄段幼儿健康生活能力培养目标，四川天府新区大林幼儿园生活课题组于近日开展了专题审议活动。本次活动由教师李欢主持，廖园长、保教办成员、各班教师、保育老师及保健人员共同参与，围绕“分层梳理健康生活培养目标、迭代优化可落地实施策略”展开深度研讨。
精准画像：厘清生活活动核心框架与目标
活动伊始，李欢明确生活活动核心分为能力培养与习惯养成两大板块，其中能力培养涵盖生活自理、收拾整理、自我保护等关键内容，习惯养成同步对应形成规律作息、物归原处、安全防护等稳定行为习惯。而通过分层梳理小、中、大班14项健康生活学习内容，形成各年龄段幼儿生活能力与习惯发展的清晰“画像”，帮助教师精准把握不同阶段培养重点与目标边界。
保育先行：真实案例共解目标内容
各组保育老师结合幼儿日常表现，分享了小、中、大班在健康生活14项内容中的真实场景，通过“保育实践+理论解读”的形式，老师们清晰地认识了各年龄段的学习内容与目标，知道了要培养什么样的孩子，进一步厘清了能力培养与习惯养成的内在关联，为后续策略制定奠定实践基础。
智慧研讨：基于目标迭代分层实施策略
在第二轮核心梳理环节，教师们围绕已明确的目标内容，结合班级实践，重点思考不同年龄段、不同能力与习惯维度的差异化培养策略。
研讨坚持“以幼儿为中心”，通过分层施策构建了完整的培养体系。最终形成了“小班习惯建立—中班能力巩固—大班自主提升”的梯度化实施策略，明确了各年龄段的培养路径。
总结升华：以生活育习惯，以习惯促成长
活动最后，李欢总结强调：生活教育的核心是让能力培养成为习惯的阶梯，让习惯养成成为能力提升的保障。所有策略需在实践中检验、反思与优化，要多观察幼儿、多给予正面鼓励，真正实现“以生活育习惯，以习惯促成长”，为幼儿终身发展筑牢根基。
本次生活课题组专题审议，通过两次核心梳理完成了从目标到策略的闭环构建，厘清了生活活动“能力+习惯”的核心框架，明晰了各年龄段幼儿的培养重点与发展画像。通过此次审议，不仅凝聚了全园生活教育的共识，更为后续生活化课程的深入推进注入了新动能。（李林）
四川天府新区大林幼儿园
