当校园的走廊、转角、墙面不再是静止的装饰，而是能与孩子互动、对话、共成长的教育载体，学习便有了更鲜活的模样。在四川天府新区煎茶小学，一场以“多元育人场域”为核心的校园非正式学习空间变革正悄然发生，突破校园环创的静态固化局限，让校园的每一个角落都成为滋养孩子成长的沃土。
重构逻辑：让空间成为育人核心载体
部分校园环境创设常陷入“一次成型、常年不变”的困境，墙上的作品蒙尘、角落的装饰成摆设，校园空间与孩子之间缺乏真实的联结与互动。而煎茶小学的多元育人场域打造，并非简单的环境美化，而是一次深度的教育实践与思考，以育人逻辑为核心重构空间价值。
本次非正式学习空间设计以“融合趣味与成长”为核心主题，直指儿童心理认知机制的触发，覆盖认识、理解、分析、推理、创造等完整思维进阶环节；同时兼顾课间趣味体验，在互动中培养学生的人际交往与公共责任意识，引导自我管理，推动学习共同体建设。所有空间设计均遵循鲜明的育人逻辑：设置开放的问题、打造可变化的内容、预留充足的留白空间，持续点燃孩子的好奇心；针对中高段学生，更融入安全考量、情绪管理、高阶认知成长等维度，让孩子在探索中成长，在互动中蜕变。
低段启智：趣味化空间，让学习在“玩”中发生
低年级楼层的多元育人场域，紧扣低段孩子的认知特点，将互动性与趣味性融入空间设计，让墙面“活”起来，让角落成为孩子的“玩学乐园”。
“玩转趣味游戏”区绘制跳格子、迷宫等游戏图案，课间总能看到孩子们结伴挑战，在玩耍中学会遵守规则、协作互助；“我们的姓氏”文化墙，让孩子探寻姓氏起源、了解背后故事，在互动体验中感受汉字文化的独特魅力；“快乐童行”板块定格孩子的活动瞬间与作品成果，清晰记录入学后的点滴进步，让每个孩子都能看见自己的成长轨迹；“创编故事”互动墙以开放式故事开头、趣味图片为引，鼓励孩子接龙创编、分享交流，在天马行空的想象中激发表达能力。
中高段赋能：进阶式空间，让每个孩子都有闪光点
中高年级的育人场域设计，在互动性基础上提升挑战性，贴合孩子的成长进阶需求，以“竞”与“展”为核心，让不同特长的孩子都能找到属于自己的舞台，同时实现情绪管理与认知能力的双重提升。
五年级的“班级吉尼斯记录区”是课间最热闹的角落，速算擂主、颠球达人、诗词背诵之星等称号，让每个孩子都有机会发掘自己的优势，在良性竞争中树立自信；六年级的“学生学习产品展示区”，不仅陈列精美的成品，更珍视那些“不完美”的草稿与迭代过程，让孩子理解“优秀是一步步生成的”，培养持之以恒的探索精神。此外，专属的情绪互动区域，为孩子提供了安全的情绪表达渠道，让孩子学会正视情绪、疏导情绪，在人际交往与自我认知中不断成长。
空间回响：孩子的心声，是育人场域最好的答卷
多元育人场域的打造，让煎茶小学的校园空间真正与孩子产生了同频共振。课间时分，孩子们或蹲在游戏区专注挑战，或围在姓氏墙前探寻交流，或聚在展示区讨论学习，或独自在情绪角梳理心情，专注的眼神、真实的笑容，成为校园里最动人的风景。
一位五年级学生的一句“在家里玩不到的东西，可以在学校里玩儿了”，更是道出了所有孩子的心声，这是对煎茶小学多元育人场域设计最质朴也最珍贵的肯定。当校园的每一面墙、每一个角落，都能走进孩子的心里，真正实现与孩子的真实对话，空间育人的价值便得以真正彰显。
校园空间，是无声的老师，也是孩子成长的重要载体。煎茶小学以多元育人场域升级校园环创形态，让校园的每一寸空间都充满教育的温度与力量。这场关于空间育人的探索，才刚刚开始，未来，这片充满活力的育人场域，还将继续生长，陪伴孩子解锁更多成长的可能。（李林 通讯员 袁旭丽）
多元育人场域升级,煎茶小学,把教育温度藏进每一寸空间
