为深化生活数学课堂教学研究，探索个别化教学策略的有效实施路径，切实提升特殊教育课堂教学实效，2026年3月31日，四川天府新区特殊教育学校开展基地校共享开放活动暨生活数学课例展示与研讨活动。天府新区教科院师培中心副主任刘春琰、特殊教育教研员华义，天府特校党支部书记、校长白贵忠，专职副书记沈淑容及新区第三届教师发展基地教师代表、沈淑容名师工作室成员、特教校生活数学组教师参与本次活动。
走进课堂：在真实情境中看见成长
课例展示环节，天府特校唐林老师带来六年级生活数学课《简单数据的收集与整理》。本节课贴合培智学生认知特点，选用五年级下册教材内容，以学生熟悉的春季运动会为教学情境，将数据收集整理拆解为 “分一分、数一数、填一填、说一说” 四步结构化流程。教学中，唐老师充分考量班级 12 名学生的个体差异，针对孤独症、智力障碍等不同障碍类型学生设计个性化目标与任务，采用异质分组让能力较强学生协助同伴；同时融合数字化教学手段，通过自制微课、数据可视化工具、手机投屏等为学生提供视觉支持，让学生在互动操作中经历数据收集、整理与分析的完整过程，感受数学与生活的紧密联系。
交流研讨：在思维碰撞中凝聚共识
说课环节，唐林老师从教材、学情、教学目标、重难点、教学方法及教学反思等方面展开详细阐述。她表示，本节课立足学生学情设计共性与个性双重目标，运用结构化教学法、小组合作法等落实教学，同时也直面课堂中存在的教学节奏把控不足、突发情况处理需优化、评价环节未充分落实等问题，明确了后续教学改进的方向。
评课交流环节，特教校与普校教师代表从不同视角分享观课感受。天府特校生活数学组教师认为，本节课的数字化投票工具设计新颖、结构化教学支架贴合孤独症学生特点，教师对情绪失控学生的处理沉稳耐心，更彰显了 “关注每一个” 的特教理念；幼儿园教师代表感慨特教教师的专业与不易，肯定了课堂个性化目标设计、小组合作学习及游戏化教学形式，同时从学前教育视角提出实物操作、教学协助等建议；小学语文教师代表则对特教课堂透彻的学情分析、精准的差异化设计表示赞赏，认为其为普通教学提供了新思路。
随后，天府特校专职副书记沈淑容带来《结构化教学破解培智学校差异化教学困境的实践思考》专题分享。沈书记结合学校三年结构化教学研究实践，针对培智学校学生差异大、需求高度个性化、集体教学与个别化教育难以兼顾等痛点，提出 GIST 双循环教学模型，从校级宏观环境布置、班级双区三模规划、课堂微观视觉提示三个层面，阐述了通过环境、程序时间、个人与小组任务三维结构化，嵌入教学流程实现小组共性目标与学生 IEP 目标同步达成的实践路径，并分享了个人工作系统、小组角色分工、AI 评价赋能等具体实施策略，同时提出了当前在技术应用方面的困惑与探索方向。
专家点评指导环节，天府新区教科院特殊教育教研员华义对本次课例与分享给予高度评价。他指出，本节课以学生需求为起点、以个别化支持为过程、以学生真实习得与行为改善为结果，学情分析精准、教学目标分层明确、信息化手段运用恰当，特教教师团队的协作配合更是课堂的亮点；同时建议教师课后及时评估学生学习效果，动态调整 IEP 目标。天府新区教科院师培中心副主任刘春琰对特教教师的辛勤付出表示敬意，她从观课议课专业角度提出建议，强调教研活动需聚焦真问题、研制观课量表、提炼真成果，实现教师专业成长；同时表示教科院将为特教校提供更多平台与资源支持，推动特教校的专业辐射作用，让特教教研成果惠及全区。
活动最后，天府特校党支部书记、校长白贵忠作总结讲话。他首先感谢教科院对学校的关心与支持，让特教教师感受到新区教育的温暖与价值；他希望全体教师以此次活动为契机，积极参与教研与各类活动，不断提升专业能力，涌现更多优秀特教教师，以教师发展推动学校发展，为孩子的成长保驾护航。
本次活动以课例展示为载体，以研讨交流为桥梁，实现了特教与普教的跨领域思维碰撞，既展现了天府特校在生活数学差异化教学、结构化教学实践中的探索与成果，也为特教教师专业成长提供了交流与学习的平台。未来，天府特校将继续深耕特殊教育课堂，持续探索个别化教学策略，不断提升教学质量，同时充分发挥教师发展基地校的辐射引领作用，为新区特殊教育高质量发展贡献力量。（黄小林 通讯员 田文进）
