2026年6月24日，由成都市双流区教育局主办、双流中学附属小学承办的成都市双流区2026年第二季度AI赋能教育研讨活动如期举行。中国教育科学研究院国际与比较教育研究所原所长、现任中国教育发展战略学会科学与工程教育专委会常务副理事长兼秘书长研究员王素、成都市双流区教育局党组副书记、副局长王辉、成都市教育技术装备管理中心领导，以及全区中小学校长、教师代表、省内特色学校代表等齐聚一堂，共同开启一场关于“智启未来·科创融合：AI赋能下的科技教育项目式学习新实践”的深度对话。
行走校园，一草一木皆课程
活动从一场沉浸式校园探访拉开序幕。学生讲解员化身“校园小主人”，在八大真实场景中进行课堂展示与成果分享。
不同于传统集中式的成果展台，这里的每一处空间都是学习真实发生的场景：国学走廊的“四书五经”、AI运动角的数据分析、风筝工作坊里传统非遗与创意材料的碰撞、PBL成果陈列室中的学生作品……这些都在无声讲述着双流中学附属小学“创·生教育”的办学主张。
随后，10名学生与人形机器人带来武术与街舞融合的互动表演。灵动的招式、利落的舞步与人形机器人的精准动作交相呼应，机械的精准节律与少年的蓬勃朝气互相碰撞，既是科技与艺术的跨界融合，也直观诠释了本次活动“智启未来 科创融合”的核心主旨。
四组展演，从真实问题出发的探究之旅
如果说校园探访是静态的成果呈现，那么学生PBL项目展演就是动态的成长还原。四组学生站上舞台，重现了从发现问题到解决问题的完整探究过程。
“学校没有河道那如何赛龙舟？”二年级的“小小传承人”们带着疑问，开启了一场《寻秘端午：小小传承人的探究之旅》的深度探究。他们搭建好奇墙收集疑问，自主组队走访调研，从香囊香料配比到旱地龙舟结构，从屈原话剧编排到南北粽子风味对比，在一次次试错与方案迭代中，最终呈现出一场面向全校师生与家长的沉浸式端午互动展。
《蜂园守护记》项目中，后勤叔叔的一句求助——“校园里的一箱蜜蜂全都跑掉了”成为驱动性问题。学生围绕这一真实困境展开调研，锁定蜜源、饮水、天敌三大问题，通过种植金银花补给蜜源、自主设计多功能喂水装置逐一破解，同时制作科普海报开展校园宣传，向政府部门提交昆虫保护倡议书，将探究边界从校园延伸至社会。
《校园厨余新生》项目则聚焦于食堂日常厨余垃圾，学生结合专家指导与AI工具，采用三明治分层堆肥法开展对照实验，验证有机肥效用；同步开展太空种子种植探究，借助AI生成动画对比生长差异，以多元形式展示成果，实现低碳环保与航天探究的融合，彰显知行合一的科学精神。
《四季之声·魔法森林》中，孩子们采集校园四季的自然声音，用废旧铁盒、竹筒、塑料瓶自制乐器。声音采集师、创意设计师、音乐创作者各司其职，最终呈现一台完整的四季舞台剧。废旧材料承载自然之美，环保探索永不止步。
四个项目，四段旅程，起点都是校园里的真实小事，终点却指向了文化传承、生态保护、AI辅助与艺术创意的综合成长。
校长报告，一所新学校的三年深耕
双流中学附属小学校长林家锐以《智启未来：我们如何将“科技教育”与“项目式学习”刻入新学校的基因》为题，介绍学校在人工智能赋能科学教育方面的顶层设计、实施路径与阶段成果。“办一所什么样的学校？培养什么样的人？”林家锐校长以“创・生教育”办学主张给出清晰回应：以创造为核心、以生命为根基，办一所充满创造力的未来学校；培养能创造、能解决复杂问题、善用AI工具开展科学探究且心智自由的终身学习者。
学校搭建教务处教学统筹、年级组课程实施、信息中心技术保障的三位一体推进架构，将PBL项目式学习作为底层教学变革方法，真正深度融入办学基因。依托三大实景、八大实践空间，让探究扎根真实校园场景，最终实现全员100% 参与PBL。
从2023年建校定下科创特色，到2024年获得省市级科技创新实验校认定，再到2025年获评全国科普示范校、2026年办学成果走向省级交流，联动全国PBL联盟、海外学校开展线上项目研讨——双流中学附属小学的成长轨迹，恰是双流区AI赋能教育从理念到实践、从试点到生态的生动缩影。
三校分享，区域共研的实践图谱
成都实验小学李孟朦老师带来《真·实·在·场——成都市实验小学AI+科学教学实践》的分享。学校秉持“真实在场”教学主张，以摩诃池水生态修复等项目为载体，让学生以“生态修复师”身份对接公园管理方，借助AI工具完成从调研到落地的完整探究，推动学习成果融入真实社会场域。
成都高新实验小学陈龙明、刘燕秋老师分享《大科创教育——指向拔尖创新人才早期培养的实践与思考》。从大科创课程系统设计迭代升级，到打造未来太空课程、空中农场有机堆肥、智能驱鸟器等系列项目式课程，兼顾普惠与拔尖分层培养；围绕“悦己、悦人、悦境”生成学生数字画像，精准定位优势短板，让成长轨迹可感可测。
电子科技大学附属小学汪凌老师以《从“知识本位”到“素养培养”——AI赋能跨学科项目式学习的学校探索与实践》为题作分享。学校立足校园真实问题重构数字化课程生态，建成多间人工智能实验室与校内种植基地；打造校园导览图设计、文化遗产推介等跨学科项目，推动国家课程与真实情境深度融合，构建起科学普及、课堂教学、科创竞赛三位一体的科技教育体系。
三所学校，三种路径，却共同勾勒出成都教育在AI赋能PBL领域的实践图谱。
沙龙交锋，一线教师的真问题与深思考
教师沙龙环节，主持人以“项目推进过程中，AI介入带来了哪些实践思考与发现”破题，四位教师围绕AI赋能的真实实践展开讨论。
有老师谈到，AI 最直接的价值是“减负”——把学生从人工测温、数据统计、信息整理等重复性工作中解放出来，让精力回归到数据分析、逻辑推理与方案优化这些核心思考环节。但也有老师提出，技术不能直接“套用”到低龄课堂：专业的声波图谱、数据术语超出孩子认知，教师必须做好“翻译者”与“搭架人”，先让学生在亲手操作中建立感知，再用AI工具验证猜想、拓展认知，技术要为成长服务。
针对“AI时代，真实场景、线下实践是否仍不可替代？”的问题，老师们结合具身认知理论形成共识：真实场景刺激强化海马体长时记忆，真实难题激发多巴胺分泌催生内驱力，低龄学生必须依托实物实景完成具象认知。以真实实践为根，以智能工具为翼，才是AI+PBL的正确打开方式。
▲主持：樊芮希
四位主研教师：丁宁、汤梦、胡娅琳、徐榕珮
四位教师，四重视角——AI减负、AI适配、角色转型、虚实融合，勾勒出AI赋能教育最真实的实践样态。
专家论道，实证数据里的方向与边界
中国教育科学研究院国际与比较教育研究所原所长、现任中国教育发展战略学会科学与工程教育专委会常务副理事长兼秘书长王素研究员带来《AI+科技（STEM）教育》专题分享，从人机协同教学理论、跨学科沟通框架、智能教育生态系统模型三大框架出发，为整场活动提供了理论支撑与实践方向。
她指出并强调：AI辅助教学有明确的边界，教师自主备课、AI做学情诊断生成班级认知地图、再修正教案——这才是正确的备课方式，严禁一键生成完整教案。
面向未来，科技教育将从课外竞赛走向育人主渠道，AI素养会成为学生核心能力的重要组成，跨学科融合与人机协同将是必然趋势。AI时代教师角色正在彻底重塑——从知识传递者、讲授者、评估者转变为学习引导者、思维促进者、成长陪伴者。
领导总结，化共识为行动
双流区教育局党组副书记、副局长王辉作总结致辞。他评价这是一次“理念更新的思想盛宴、经验共享的实践擂台、路径明晰的工作部署”。并提出五点要求：数字转型是各校一把手工程，书记校长要带头学、带头用、带头推；完善课程，AI通识课每周不少于一课时；健全队伍，建立校级AI教研中心组；深化应用，打造常态化AI教育应用场景；严守底线，筑牢数据安全屏障。他希望参会教师把收获的优秀经验带回各校，全力提升各校的智慧教育、科技教育、AI教育。
闭门研讨，从展示走向深耕
午后，一场更具针对性的闭门研讨拉开帷幕。王素研究员带来以“未来学校”为核心的专题讲座，从AI赋能校园转型、科创项目式学习落地到新型育人体系搭建，系统分享了新时代学校发展转型的核心方向、实施路径与实践要点，每一个观点都引发与会者的深度共鸣与思考。
随后，区内7位学校代表依次上台，围绕“AI赋能教育——双流区探索与实践”这一主题展开深度交流。议题务实、直面痛点——从课程开发、场景搭建到师资培育，各校毫无保留地分享校本实践的阶段成果，也坦诚提出推进过程中遭遇的真实困惑。
专家指导环节，王素研究员对各校实践逐一进行点对点把脉，在充分肯定各校积极探索的同时，针对不同校情提出具体优化建议，为全区学校深耕科创育人、完善特色实践体系提供专业指导。
从各校汇报到专家把脉，从案例剖析到趋势展望，既有脚踏实地的诊断，也有仰望星空的引领。本次研讨以点带面、系统推进AI赋能教育变革的路径愈加清晰。
创新，从来不是遥不可及的浪潮，而是课堂上的一次追问、一场协作、一份作品。未来，也并非远在天边的想象，而是孩子们在真实问题中的实践与智慧。
当AI遇见教育，当技术拥抱真实，当教师的智慧与机器的算力在课堂上相遇——学习，正在被重新定义。（翁玉华 张馨月）
实景探校,PBL展演,专家论道,双流中学附属小学,携手多校,共探AI赋能下的科创实践
