立德树人，贵在知行合一；育人成才，重在习惯养成。行为习惯是价值观念外化于行的直接体现，也是落实五育并举、实现学生全面发展的重要抓手。成都市石笋街学校深挖“和而不同，各美其美”校园文化内核，立足为人、为学、行事、处世、修身五个成长维度，系统构建“石笋学子十大习惯”行为育人框架，把宏观的育人目标转化为可感知、可践行、可落地的学生行为准则，推动德育从理论理念走向日常实践，引导学生在规则约束中涵养内在品性，在自我自律中实现精神成长。
前期筹备
多方集智调研 科学谋划习惯体系
近年来，省、市、区持续推进五育融合与协同育人改革，坚持“健康第一” 教育导向，对新时代学校德育工作提出更高要求。如何将“和美养德，五美立人”的校本育人体系落到学生真实成长场景，破解德育虚化、要求泛化的现实问题，成为学校德育工作思考的重要命题。
为此，学校启动“和美学子十大习惯”系统研制工作。学校坚持问题导向与学情导向，组建由德育处统筹，资深班主任、学科教师、年级组长共同参与的核心研制团队，扎根校园日常，观察剖析不同学段学生真实行为样态，开展文本初稿打磨。在程序层面，经学校支委会集体研判，锚定“立德树人”根本任务，确立习惯体系的价值立场与育人方向。为避免制度设计脱离家庭与学生实际，学校面向教师、学生、家长开展大范围意见征集，回收有效问卷1500余份，充分吸纳家庭视角、学生视角、一线教育视角的多元诉求。工作组结合调研数据反复研判、迭代修订，打通学校教育与家庭教育认知壁垒，凝聚家校社多方共识，最终形成兼具思想性、实践性、校本化的“石笋学子十大习惯”。
正式发布
明晰行为准则 涵养和美品格
青少年时期是世界观、人生观、价值观塑形的关键阶段，习惯的养成，不止是行为的矫正，更是人格底色的塑造。本次发布的十大习惯，并非简单的行为禁令，而是一套完整的青少年成长价值谱系。
在“为人”维度，以“守信践诺、仁爱友善”筑牢道德根基，指向个体立身之本，教会学生以诚待人，心怀善意，守住做人的道德底线。
在“为学”维度，以“勤学探究、慎思明辨”重塑学习内核，跳出单纯追求分数的局限，倡导主动求知、独立思辨，培育敢于质疑、乐于实践的科学精神。
在“行事”维度，以“规划高效、专注沉静”修炼做事素养，引导学生建立时间观念与定力，懂得张弛有度，在浮躁环境中习得沉心做事的能力。
在“处世”维度，以“包容倾听、担当分享”培育公共品格，立足集体生活场景，倡导换位思考、责任担当，教会学生如何与人共处，建立集体意识与共情能力。
在“修身”维度，以“自律有方、坚韧乐观”关照身心完整，兼顾生活作息、体育运动与抗挫教育，既强调自我约束，也重视心理韧性，实现身心协同发展。
让习惯成为成长的底色
从道德认知到行为自觉，制度文本的发布只是德育实践的开端。据了解，“石笋学子十大习惯”不会停留在纸面宣讲，学校将把这套行为准则深度嵌入六大校本德育课程，打通课堂教学、校园活动、家校共育各个环节。依托石笋周报、主题班会、习惯实践打卡等载体，结合文明值周岗、合作成长小组等校园实践阵地，开展沉浸式、常态化德育浸润。
德育不是单向的灌输，而是家校协同的双向滋养。学校将持续联动家庭，推动习惯教育从校园延伸至家庭日常生活，构建校内引导-家庭巩固的协同育人闭环。教育的真谛，在于尊重个体差异，成就每一个独特生命。石笋街学校以习惯为抓手，把“和而不同，各美其美”的文化理念转化为看得见的成长路径，让良好习惯沉淀为少年的精神底色，期待每一位学子在规则中保有个性，在自律中积蓄力量，成长为人格健全、向阳向上的新时代少年。（赖羽纶）
规则之内涵养品性,自律之中成就自我,成都市石笋街学校,“石笋学子十大习惯”正式发布
