教育之兴，在于研思；教学之优，在于笃行。金风送爽的十月，研究的种子在成都大学附属小学悄然萌发。2026年10月14日-16日，成都大学附属小学第一批校级课题开题论证会如期举行。学校学术委员会成员崔雪梅、陈怡、李超、何娜、朱磊、苏文君、陈燕秋、曾梦萍、邱丽媛，分批为课题研究擘画蓝图，蓄力启航。
作为学校首批校级课题，15项课题皆小而专、专而精——不贪大求全，只从课堂里真实发生的困惑出发，聚焦一个真问题，开展一项扎得下根的真研究。从德育评价到语文阅读，从数学课改到劳动美育，研究的目光始终落在课堂的真问题上，落在每一个孩子的成长上。
德育与学科的双向生长
【当AI遇见德育】
《德育指南视域下AI赋能小学低段文明素养外显行为可视化的行动研究》——刘倩秀、孟雅妮
立足小学1-2年级品德启蒙关键期，破解低段孩子“评价方式单一、素材零散、过于笼统”的问题，课题组计划自主开发专属AI德育赋能系统，依托轻量化系统归集日常素材、构建“个体+班级”双轨成长微画像，将这项研究沉淀为一套可复制的低段过程性德育新范式。
【英语里的中国心】
《学科育人下的小学英语课程思政教学实践研究》——周琴、陈莉莎、蒋龙雨
现有英语教材中蕴含着大量家国情怀，但课堂教学往往偏重词汇讲授，致使育人元素碎片化，这一问题是课题组在教学实践中发现的真实困境。她们拟将思想政治教育融入语言实践活动中，在听说、表演与合作等任务中促进育人要素的自然转化，让语言学习与品格生长同频共振、润物无声。
【作业，也可以很多样】
《素养导向下小学中段数学多样化单元作业设计策略研究》——陈扬、陆雪纯、李雪
为了破解中段数学作业呈现的“写计算、做应用”单一循环和缺乏单元整体意识的困境，课题组以“单元整体”为视角，计划从形式、层次、内容与评价四个维度拓展作业设计空间，将观察记录、动手操作、生活调查、数学游戏等融入日常作业，促进作业由“量的负担”转向“质的生长”。
【让数据替课堂“说话”】
《AI课堂诊断支持的小学数学教学改进研究——以《里程表》为例》——袁举双、李丽
该课题以北师大版三年级上册《里程表》为载体，直击“读表、画线段图”两大教学难点。课题组借助AI课堂诊断平台获取量化数据，并转化为具体改课策略，计划通过两轮课堂迭代，从改提问、改时间、改评价三个维度优化课堂，形成可复制的数据驱动改课流程。
【算得出，更要“懂”】
《数据驱动下的小学数学核心素养评价与教学改进——以长方体体积为例》——刘艳宁、邱丽媛、钟芽
立足五年级长方体体积复习课，针对学生“会算不会理解”及课堂评价依赖经验等痛点，课题组计划采用前测学习单与AI课堂智能分析双轨数据，精准诊断空间观念、量感与推理意识，探索可迁移的复习课教学工具与教研方案，让学生的思维从“记忆再现”走向“推理迁移”。
语文课堂的深度与温度
【让童话“读”出声】
《小学低段“快乐读书吧”童话整本书推进课中角色对话品读的策略研究》——李果、曾梦萍、李蕙灵
二年级的童话推进课上，对话本常被简化成“分角色读一读”，孩子“读过了故事”，却没真正“读进对话”。课题组拟把“对话”当作研究对象，提炼出“找—标—猜—读—说”的五步品读流程，研发心情尺、气泡图、发现卡，嵌进推进课的结构里，推动童话阅读由浅层感知走向深度品读。
【小古文，立在情境中】
《情境认知下AI辅助小古文教学实践模式探索》——李若楠、周馨怡
文言文是语文中的重要部分，中段学生初涉文言文，常面临理解与表达的双重困难。AI介入教学后，部分教师存在由AI替代学生诵读与作答的越位现象。基于此，课题组计划构建“入境—悟文—化用”教学路径，明确AI四类角色与边界，让好研究真正服务于文言启蒙而不替代学生自读自思。
【写好中国字，养正童子心】
《小学中段“明眸三维书写”校本课程实践研究》——李艾奇、何娜、张力方
为了让孩子保持正确的书写坐姿，避免书写只停留在“对不对”评价上，课题组计划开发“护眼正姿—规范控笔—雅行书写”三维课程，把自评、互评、师评、家长评连成闭环，让近视防控与书写提质，都融进日常的一笔一画里——以书养德，以书润心。
【文字，会开出花来】
《小学语文文本可视化的美育实践探究——基于创意表达活动的实施》——谭霞、聂雨寒
语文里的美，常常停在“读懂了”和“说不清”之间；孩子能欣赏课文，想象却只在脑海里打转，落不成作品。该课题计划把文本可视化分成“静态的思维图”与“动态的创造”两层，以拼贴诗、绘本等创意表达完成“读—转译—输出—再表达”闭环，让文学美育人从“理念多”走向“落地易”。
【“驿起读”，读向更深处】
《“驿起读”背景下AI赋能小学高段阅读教学策略研究》——张晓霞、袁佳、张泽盛
高段孩子整本书阅读“不愿读、不会读”，AI工具也常与深度目标脱节，是三位老师立足“驿起读”提出的真问题；他们依托区域阅读品牌构建“认知—情境—评价”三维策略，形成课前诊断、课中深读、课后反馈全流程路径，把这项好研究转化为课堂的阅读效能。
综合学科的无界生长
【从田园，到星空】
《“拾光田园”种植实践与科幻想象融合研究》——覃春
一株植物从播种到收获的完整生命，对学生来说常常只是课本里的。覃春计划在学校现有的种植场地，带孩子亲手种、亲手观察、亲手做对比实验，并发散未来种植的想象，探索“劳动实践—科学探究—科幻想象”三位一体的校本融合育人路径，让劳动、科学与科幻，在真实的泥土气息里慢慢生长。
【科幻里的“世界眼”】
《基于科幻课程实践培育小学生国际理解素养的路径研究》——毛丽、赵金艳、李超
科幻课堂常止步绘画征文，对全球育人价值挖掘不足，是课题组捕捉到的真问题；他们把“认知—能力—情感”三维目标内嵌进科幻议题探究与科创PBL，引导孩子在“中国少年”视角下想象人类共同未来，让好研究架起科学素养与国际理解的桥。
【剪纸，不“代劳”】
《“AI+人工改造”双轨任务设计促进小学生美术创意表达的应用研究——以团花剪纸教学》——陈燕秋、廖畅、吴航
针对美育课堂“空间想象、创意起点、个别指导”三难，课题组立足AI课堂使用的政策红线，构建“AI生成—人工改造”双轨任务模式，开发双轨任务卡与评价量表，明确AI介入与学生亲历创作的边界，探索AI赋能但不替代的人机协同美育路径。
【劳动，在虚实之间】
《“AR+小学劳动教育”应用场景设计与育人成效研究》——尚丽霞
基于现有的劳动教育受困于场域、指导、评价三重限制，尚丽霞计划开发轻量化AR劳动场景，构建“虚拟仿真—交互指导—过程评价—跨学科融合”四维框架，以虚助实、研发可复制课例包，让研究真正服务于劳动生长。
【指尖上的信息素养】
《基于AI技术的小学信息科技打字训练辅助工具应用研究》——周洋、朱磊
信息科技课上，孩子们从小熟悉触屏，对键盘却近乎陌生，普遍存在“一指按、不识基准键位”等显著问题。为此，课题组教师计划开发专属的打字训练辅助工具并常态化开展微练习，让学生指尖的基本功，在看得见的数据里稳稳生长。
专家视点·委员会说
学术委员会在认真聆听每一组汇报后，一一肯定了各课题组“从孩子真实课堂出发”的选题初心——没有空泛的口号，只有对具体困惑的诚恳回应；同时围绕研究内容的细化、研究方法的优化、预期成果的量化等方面，给出了鞭辟入里、切实可行的指导建议。
研以致远，聚力而行。这场开题论证会，不只是一份份方案的汇报，更是一次教育者之间的彼此照亮。下一步，学校将持续深耕教育科研，坚持以研促教、教研共生，推动课题研究落地课堂、服务学生成长——让每一个被认真提出的“真问题”，都长成孩子看得见的好风景。（赖羽纶 通讯员 朱磊）
15项课题,小而专,专而精,成大附小,真问题,好研究
