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文翁实验中学 贾琼

来源:四川教育在线  作者:网站编辑  浏览量:   发布时间:2019-12-20

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贾琼,大专本科学历 ,中学语文一级教师 。 2001年至今工作在文翁实验中学语文教学一线, “学高为师、身正为范”,耕耘讲台,从不懈怠,一心扑在教育上,从不计较名利。多次获“青羊区优秀青年教师”“青羊区优秀共产党员”“青羊区师德先进个人”称号。 教育理念是:爱是教育成功的基础,创新是教育的希望。MKH四川教育在线

智享汇”教学成果展示古诗词朗读教学的深度研究MKH四川教育在线

新颁布的《语文课程标准》对初中学生学习古典诗词的要求是:能够朗读并会鉴赏古典诗词。成都中考试题中诗词鉴赏题总分4分,学生往往平均得分在1.5分左右,得分率仅37.5%左右。同学们对古诗词理解仅仅停留在记忆理解的浅层学习。MKH四川教育在线

我们发现: 学生对古诗词学习兴趣不高,长期停留在古诗词背诵、默写、名句赏析、归纳作者思想感情等的认识状态。还不能深入品味古诗词语言韵律、诗人真善美的情感和诗词蕴含的人文精神。MKH四川教育在线

古诗词朗读教学法在实践中的应用:MKH四川教育在线

1.朗读古诗词题目MKH四川教育在线

朗读题目是解读古诗词的一把金钥匙,诗歌的标题常常蕴含着丰富信息,或交待古诗词所写内容例如《观沧海》,或点明诗歌创作缘由如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,或暗示诗歌的行文线索如《江南逢李龟年》,或点出诗歌的感情基调如《天净沙·秋思》,或揭示诗歌的类别如《行军九日思长安故园》……MKH四川教育在线

2.朗读古诗词文本MKH四川教育在线

在古诗词文本朗读教学中,需要特别注重学生停顿、节奏、重音、语调和语气等训练教学,让学生充分理解古诗词内容、思想情感、特色。MKH四川教育在线

节奏  :古诗词的诵读节奏的划分,或按音节划分,或按语意划分.四言为“二二”节奏,如   “蒹葭 / 苍苍,白露 / 为霜”。五言有“二二一”节奏,也有“二一二”节奏,如“大漠 / 孤烟 / 直,长河 / 落日 / 圆”。 七言有“二二三”也有“二二二一”节奏,如“商女 / 不知 / 亡国恨,隔江 / 犹唱 / 后庭花”。另外还有“二二一二”节奏和“四、三”式,如“春蚕 / 到死 / 丝 / 方尽,蜡炬 / 成灰 / 泪 / 始干”。如“浅草 / 才能 / 没马蹄”(《钱塘湖春行》),“几处 / 早莺 / 争暖树”(同上);“水面初平 / 云脚低”(同上).同时, 韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。MKH四川教育在线

语速: 内容决定速度,一般地说,诗词特别是古典诗词要读得慢些,给人以体味的余地,景物描写也应读得慢些快速语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。一般情绪欢快、情节紧张时快,情绪悲伤、情节舒缓时慢。例如,杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》诗中充满了诗人对春天美景的喜爱,喜悦之情溢于言表,语速可稍快些;陆游的《示儿》表达出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情,情绪悲伤,王维的《送元二使安西》中抒发诗人对友人的依依惜别之情,诵读语速可稍缓。MKH四川教育在线

语调:  语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同,采用升降平曲四种曲调,可形成朗读中的声音变化,表现各种感情态度。一般地说,表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句,用升调;表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句,用降调;表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话,用平调;表达复杂的情绪或隐晦的感情等,用曲调。MKH四川教育在线

重音;在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。诗歌朗读要处理好这两方面的重音。MKH四川教育在线

3.联系古诗词思想情感再朗读,让学生深切感知诗歌的文化魅力。中国古典诗歌不仅给人心灵洗礼和修身养性,更是中华文化象征。分析古诗词思想情感后再朗读,让学生深切观察品味生活,思考生活真谛,既修身养性,又达成继承发展古诗词文化的目的。MKH四川教育在线

运用“古诗词朗读教学法”之后,学生喜欢诗歌,可以灵活运用停顿、节奏、重音、语调和语气等朗读技法品读古诗词,古诗词鉴赏能力提升,得分率提高。MKH四川教育在线

责任编辑:田媛  由四川教育在线网整理发布
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