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文翁实验中学 罗永春

来源:四川教育在线  作者:网站编辑  浏览量:   发布时间:2019-12-20

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罗永春,英语教师,毕业后先在高中任教两年,中途教过小学,然后植根于初中。2014年进入成都市文翁实验中学到现在。曾获“成都市骨干教师”,“青羊区优秀教师”,学生参加各级活动的“优秀指导教师”等荣誉称号。所撰写论文也在省、市、区各级论文评比中获奖。ZOD四川教育在线

教学理念:一直相信,课堂是培养学生思维的主阵地。ZOD四川教育在线

智享汇”教学成果展示:“情境•提问•互动”法ZOD四川教育在线

通过教学反馈常发现,学生对于只要记住知识就能做对的题,得分率通常会比较高。而对于需要他们认真思考后才能得出答案的题,得分通常会偏低。我认为,学生思维能力的欠缺,是出现这个现象的重要原因,因此我们在教学中,除了基础知识的教授,还要注重培养学生的思维能力。我特提出“情境•提问•互动”法,来助推学生思维发展。ZOD四川教育在线

在课堂教学中,我注重从以下五个方面注重培养学生的思维能力:ZOD四川教育在线

一、创设情境,激发学生主动思考的兴趣。在How much are the pants?时,可在课前,把教室布置成“a clothes store”,让学生身临其境。ZOD四川教育在线

二、由浅入深地设置问题,给学生主动思考的信心。ZOD四川教育在线

三、多提开放性的问题,拓宽思维的广度。讲到pollution话题时,我们可以提问,“环境已被严重污染,我们可以做哪些事情来拯救我们的环境?”通过思考与分享,学生能学到多种不同可以拯救环境的措施。ZOD四川教育在线

四、适时追问,培养思维的深度。给个观点:16岁的孩子的不允许开车。问学生Do you agree or disagree?学生回答同意与否,都要适时追问why,引发学生更深一层思考。ZOD四川教育在线

五、增加生生互动,让学生的思维活跃起来。在学习了各个家庭成员的英文名称,以及怎么介绍的句型后,可让学生带上自己家人的照片,向小组成员介绍自己的family members。ZOD四川教育在线

以前课堂上,学生更多处于被动听课的状态,思维没有真正动起来。运用“情境•提问•互动”法后,学生们更加积极参与到课堂,主动思考,课堂上还常会有“惊喜”,思维的碰撞也常给师生带来兴奋感。ZOD四川教育在线

责任编辑:田媛  由四川教育在线网整理发布
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