张永捷，语文教师，从大学毕业后一直就职于成都市文翁实验中学，承担语文教学工作和科研室工作。一直追求“己欲立而立人，己欲达而达人”的理念，力求引导孩子成为更优秀的自己。入职以来，她致力于教育教学科研课题、家庭教育等方面的研究。
获奖展示：
参与研究的《文翁实验中学家庭教育的“五个一”工程》被评为“中国家庭教育家校合作十佳优秀案例”，独立研究并撰写的《<老王>“云策略”设计案例及解读》在青羊区2018年“现代课堂云策略”典型先进经验成果评选活动中荣获二等奖。
“智享汇”教学成果展示：初中语文课堂教学的“三让”模式
词、病句等基础知识(识记能力)，阅读能力等一直是成都市中考语文考查的重点内容。识记能力、阅读能力本是考试中最基础的，但在实际教学中，我发现学生的基础知识过手费时长、效率低。在考场上，不少学生因为基础不扎实，导致在八道基础知识的选择题上花的时间过长，准确率也不高。其中，大部分学生试卷做不完，致使大量失分，学生对语文的学习积极性也有所下降。基于此，我经过向前辈请教及在教学中的不断反思总结，故有此“三让”。
在语文课堂教学中，我采用“三让”模式，长期坚持，终有所获。
一、“让”：随堂教学中，把课前两分钟还给学生，让学生复习、巩固字词与古诗等考点，并把重点反复研习几遍。时间一到，立即听、默写重点字词和知识点(考点解题思路)。
二、“让”：随堂教学中，把“写”“说”的时间还给学生，即让学生针对阅读考点，书上有大量的红笔圈点和批注，安排一例一练，采用学生自评，老师补充方式解题，让学生答题落地。此举致力于帮助学生在课堂上梳理解题思路和考点的过手运用，逐渐形成固定的阅读方式，帮助学生提升阅读理解能力。
三、“让”：课堂教学中，把阅读时间还给学生，让学生将课本和指定阅读书目“摸旧”。每周确定一节阅读课，此节课前十分钟阅读课文，要求关注笔记。后三十分钟读课外指定阅读书目，要求有阅读理解两至三个考点的旁批，以及优美词句的勾画记忆。这样在拓展课外阅读的同时又巩固了考点的过手，丰富了学生优美词句的累积，一举多得。
语文的学习需要长期积累，由量变引起质变。针对学生基础薄弱的问题，只有不停地积累巩固，才能有所改善。
初来本校，学生字词听写全对率不足10%，语文A卷基础(除作文)总得分不高，能拿满分的不足3人。语文B卷10分以下超过45%。也因此，我对自己的教学方式一度产生质疑。经过不断地向前辈请教，以及自己不断的试验总结，最终得出这三“让”，在一定程度上提高了学生的得分率。基础得分较以前进步最大，得满分的同学突破个位数。语文B卷10分以下的降至15%，学生对于语文学习的积极性也有所提高。
