李燕，万春小学数学教师，小学高级教师。曾被评为青羊区区优秀青年教师、学科带头人、区优秀班主任，所带的班级也多次被评为优秀班集体。2012年，在“国培-中西部项目‘2012四川省小学数学学科带头人培训成都师范学院班”中，我的《组合图形的面积》获得好评，被授予授课专家称号。先后有多篇论文获奖。
在我十四年的教学生涯中，我一直坚持做到：不放弃每一个孩子。记得我曾经带过这么一个孩子，他叫兰兰。当时，我担任他们的班主任工作和数学教学。新学期开学不久，我就发现他眼睛有些斜视，上课时神情异常，目光呆滞、迟钝，不会动脑、不会思考。通过了解，我才知道他是偏低型弱智商，而且眼睛弱视，看黑板上的字老错行。为了检查他的智商情况，我给他出了几道诸如“1+1=？”的简单的口算题，他算的很慢，但总算是对了。
面对这样一个智商与正常孩子存在着巨大差异的孩子，我该怎么办呢？放弃他吗？可他多可怜啊。他心理有着和同龄孩子同样的渴望，渴望上学，渴望学习好，可生活对他们来说就象一场噩梦，无论他怎么努力，他也无法将自己变成那种聪明，伶俐，一点就透的孩子。在学校里，老师不喜欢他，认为他是差生；同学们看不起他，认为他蠢，甚至连他自己都不喜欢自己。渐渐地他会对自己失去信心，甚至无法鼓起学习和生活的热情。如果放任自流的话，这个孩子将会越来越差，越来越糟。但是，如果不放弃的话，我就要付出多少艰辛和努力，要给予他极大的关心、呵护和偏爱，要用和别的孩子不同的标准来要求他，要用比对别人更多的爱来对待他。想来想去，我还是决定公平的对待这个孩子，不能放弃他。
为了教育好这个孩子，我首先找来家长，要求家长带孩子到医院矫正视力，使他能够看清黑板，能够进行正常的学习。
为了开发他的智力，培养他的数学思维能力，我结合新教材充分发挥孩子能动性的特点，借助小棒等教具对兰兰进行单独辅导。我认为，要提高一个人的思维能力，需要先培养他的数感，对于兰兰这样的孩子来说要培养他的数感，应该从那些浅显的，与日常生活密切相关的情境开始。因此，我常常给他创设数学情境激发他的数学思维，例如：“奶奶给兰兰5个苹果，老师也给兰兰5个苹果，兰兰现在有多少个苹果？”我一边创设情景，一边随手画图表示，帮助他理解题意。等他解决问题后就让他说说题意及方法。在辅导过程中，我对他每一点微小的进步都及时给予表扬与鼓励，让他从成功中体验快乐，觉得数学其实很简单，从而培养他的学习兴趣。我也常常和她开玩笑“兰兰，你是我们班潜力最大的孩子哟！你的发展空间是最大的。”通过这种方式鼓起她学习的勇气。起初，兰兰不会说，经过一段时间的反复训练后，兰兰逐渐摆脱了教具， 表达自己的思想也越来越流利，甚至不用老师的帮助也能理解题意。同时，我又结合学生的遗忘规律，及时帮助他复习巩固，让他每一次所学的知识都能牢固掌握。一段时间后，我对他进行小测验，发现效果不错。
接着，我着手让他融入到课堂教学中。为了让他跟上课堂教学的进度，上新课的前一天，我会帮助他预习新课，甚至把新课给他细细的讲解一便，使他初步掌握新内容。上课时，我会不断的用目光鼓励他，有时还设计一些浅显的问题让他回答，准确回答后，就及时给予积极的鼓励，让他在体验成功的喜悦,树立自信心,培养自豪感.课后的作业，我也单独布置，让她做一些既简单，又能反映知识点的题，从而消除她对数学题的恐惧。
虽然我是班主任，但我从来不发动全班同学帮助她。因为我觉得这样的帮助反而容易让她产生自己是差生的感觉，班上有什么事我也会让她去作，在做事成功的过程中培养她的自信心。
现在,兰兰上课已经一改过去的现状,已初步具有一定的数学思维能力，学习有了很大的提高, 人也变得活泼开朗了。这对他来说无疑是一个飞跃。看到他有这样的进步,我非常欣慰,他的父母也很高兴.
俗话说得好：＂金无足赤，人无完人＂．每一个孩子都有着各自的优点和缺点，他们就如一本书，渴求着老师的欣赏，期待着老师的研读和认可；他们又如一片等待播种的土地，企盼着老师的均匀播种．但每个孩子的智商和情商是有差异的,这就需要我们能够公正地对待每一个孩子，不抛弃、不放弃。这不仅是对一个孩子的未来负责，而且是对整个社会负责。对那些学习困难的后进生，由于其自生情况及周围环境的压力很容易造成自卑心理，我们在工作中应给予更多的关注，更多的爱，哪怕是微小的进步，也要给予肯定，从而培养他们的学习兴趣和学习热情，唤醒他们的学习意识，培养他们的自主人格，帮助他们增强学习和生活的自信心，使他们能够象正常孩子一样健康成长。苏霍姆林斯基说得好：“别让那些不幸地被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子，知道他们能力低，智力弱。教育这些孩子，要比教育正常儿童付出百倍的耐心、细心和同情心。”
我相信，只要每一个教师有爱心、耐心和责任心，不放弃努力，就能让自己的爱心浸润每一个心灵，让每一株弱小的幼苗茁壮成长。
