东城根街小学继2017年开展了四年级“东东游成都”项目式学习后，2018年，全校各年级的各学科组从学科角度出发，开展了PBL项目式学习。
起源数学课上，孩子们制作陀螺时提出疑问：“什么样的陀螺转得又稳又快?”“用什么样的材料最好?”“怎样制作转得最快最久?”“怎么验证猜想?”……基于这些问题，打破学科界限，整合学科资源，每个孩子自主卷入到多种形式的项目式学习活动中。
围绕问题，根据课程标准，结合教材内容，从学生的实际生活出发，数学、科学、语文、美术等学科分别以“制作陀螺”、“寻找材料”、“撰写报告”、“美化陀螺和验证猜想”为任务开展项目式学习。
老师们想通过项目式学习的实践体验、分析讨论、探索创新等环节，促使学生获得具体知识、形成专门技能、发展个人能力，在研究过程中自主探究、自主学习、自主决策，在过程中学会与他人合作，形成迁移运用知识的能力，培养核心素养。
数学
孩子们在老师的引领下制作了属于自己的陀螺，并发现找到中心点才是让陀螺转得又稳又快的关键，可以通过图形对称找到不同图形的中心点。
陀螺比赛中，孩子们又有了新的发现：有的转得快却不久，有的转得久却很慢。带着自己的发现和想法，孩子们在小组交流中得出了——圆形的陀螺才能转得最久、稳定性最好这一结论。
孩子们从课外查找资料，从比赛中总结经验，找到了影响陀螺的关键因素还有转轴的位置。
看到改进后的陀螺比以前转得更久更稳时，孩子们露出了灿烂的笑容。孩子们在动手和操作中体验数学学习的快乐，在探究和反思中不断追寻数学奥秘。
语文
带着每一阶段的学习任务，孩子们通过“有顺序地说——有条理地写——有依据地评价——有思考地修改”完成了项目式学习报告。孩子们在交流分享中，学会了把课堂知识与生活实际有机结合，学会了倾听和评价，质疑和表达。这样的学习真快乐!
科学
陀螺的制作中，东娃娃们想到了“使用不同的材料制作陀螺会不会转得快一点稳一点?什么材料会是转得最快最稳的?”科学课堂成了东娃娃们大展拳脚的舞台，他们用搜罗的各种材料制作出了各式陀螺。
通过比赛，同学们发现了不同材料的变化性，总结出了最适合制作陀螺的材料。
孩子们用优选出的材料制作出了精美的陀螺，用丰富的想象力、创造力告诉人们：这样的学习太有意思了!
美术
美丽的团花，旋转的陀螺，它们之间有什么关系呢?带着猜想，在老师的指导下，孩子们将点线面有序排列在陀螺上，将多色团花分成板块贴在陀螺上。
当陀螺飞速旋转时，点就变成了线，线就变成了面，不同的颜色混成了新的颜色。这一创新的想法印证了陀螺转动的快和稳。
为期一个月的项目式学习在各类陀螺比赛和展示中结束了。学生在解决问题的过程中，不仅发现了学习与生活是紧密相连的，还明白了学科之间的内容是息息相关的。各学科老师也在活动中，发现了项目式学习的优势——从现实问题的解决中入手，实现了“要学生学”变为“学生要学”的理想教学，启发了教师们跨学科教学的合作意识，更加注重学生过程技能和核心素养的培养。(东城根街小学)
