日常活动中，成都市温江区光祈幼儿园中二班的孩子们喜欢用身体动作和打击乐器来表现音乐的节奏。但是深入观察发现，他们的节奏感普遍较弱，多是机械地相互模仿，对于节奏的感知较模糊。音乐教育家奥尔夫强调“节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”而打击乐对提升节奏感、音乐理解和表现能力至关重要。基于孩子们对打击乐的兴趣，幼儿园决定将节奏感培养融入丰富有趣的打击乐活动，在教学及生活中帮助幼儿建立对节奏的感知和理解。
从身体感知到节奏内化的阶梯式提升
（一）情境动作感知节奏
在《小青虫和大公鸡》活动中，将抽象的节奏转化为故事情境。通过身体动作与故事情境的融合，孩子们无需认识音符，就能在角色演绎中自然感受到节奏的快慢变化。
（二）图谱支架巩固节奏
在《小青虫与大公鸡》活动后期，孩子们因图谱理解不足而遇到困难，他们无法把握“什么时候敲、敲多久”。基于这些问题，教师在开展《狐狸和小猪》活动中设计了“可视化节奏图谱”，对照图谱先用手拍打节奏，感受不同节奏型的组合与变化，再加入打击乐器合乐演奏，节奏准确率提高了许多。
（三）动态优化助力节奏掌握
随着打击乐活动推进，发现图谱存在“图案复杂、内容易混淆”的问题。为了更好地帮助幼儿利用图谱掌握音乐节奏，教师邀请孩子们一起对图谱进行改进。
从集体学习到日常浸润的经验迁移
孩子们对节奏的探索兴趣愈加浓烈，然而由于教学活动的时间限制以及个别化指导活动的场地限制，导致孩子们的探索活动受到了影响。为了让孩子们有更多的时间去感知音乐探索节奏，学校还注重在日常生活中培养孩子的节奏感。
（一）生活中的节奏渗透
（二）家庭与自然的节奏探索
从个性支持到集体共鸣的内化成长
有了日常积累的节奏经验，孩子们想要一个展示自我的平台，于是学校组织了一场“森林音乐会”打击乐演奏活动。筹备阶段，学校和孩子们一起选择了《动物狂欢节》中的片段，根据动物音色和乐器特点分配角色。在练习时，孩子们慢慢学会倾听同伴的演奏并自我调整。孩子们用自制乐器与专业打击乐器共同演绎，在协作中感受音乐情感传递的魅力。
在追随与引领幼儿中重构教育认知
在追随与引领幼儿的过程中，学校不断重构美育认知。这个课程故事促使学校实现了三重转变：一是实现从“教师预设”转向“幼儿生成”的开放模式，将幼儿自创动作融入图谱，激发幼儿主动探索；二是达成从“单纯技能”到“音乐素养培养”的跨越，借助角色体验提升审美表现与创造；三是完成从“集中学习”拓展至“一日生活渗透”的延伸，将节奏感知渗透于日常活动、家园互动，让音乐教育如细雨润物滋养幼儿。
音乐节奏感的培养是长期浸润的过程，未来学校将继续以幼儿兴趣为指引，探索生活与艺术融合的教育方式，让音乐成为幼儿感知美好、表达自我的独特语言。（张红）
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