为提升教师环创的科学性与教育性，进一步发挥幼儿园环境育人功能，5月初，成都市双流区实验第四幼儿园以“共构教室三场，共创生活乐园”为主题，开展了“思·观·探·研”四阶联动的班级环境创设评比活动。
在多次的现场反思和理论学习中，老师们深刻理解到幼儿园环境的核心是儿童，儿童才是环境的主人，幼儿园环境不仅是儿童生活的空间，更是儿童学习的空间。
环境是课程的载体，亦是园所文化的外化于形。为此，基于幼儿园的园所文化，双流区实验四幼以“共创一所儿童喜欢的生活乐园”作为环境创设的总目标，从“生活场、游戏场、学习场”三场的构建，彰显“生活乐园”的百趣百味。
幼儿园环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在幼儿园环境背后教育者的教育理念和哲学思考。“什么样的环境才是好环境？”
见贤思齐，为此，教师们走出四幼，学习他园的环创之道；教师们也互相观摩，思考同伴的环创之智。外学内观中，老师们达成共识，形成了理想中的“生活乐园”班级环创特征思考：陈设——彰显生活情趣，温暖自然；材料——提供探究机会，支持成长；墙面——支持自主学习，唤醒力量。
4月中旬，班级老师对标环创改进要求，通过多样化活动，收集幼儿的想法与表征，与幼儿共同创设环境，并借助多方力量，打造富有生活美感和教育意义的成长空间。
在5月初的班级环创观摩评比中，老师们生动地讲述着教室每一个角落背后的故事：有空间规划的巧思，有材料投放的智慧，有生活美学的浸润，有师幼共创的惊喜，有家园携手的感动……共同探寻班级环境与幼儿对话的奥秘，感受教育的温度在班级一角一落的自然流淌。
本次环创评比，双流区实验四幼还邀请到了姐妹园的三位园长入园指导，观摩结束后大家围坐畅谈，园长们对班级环创给予了肯定，并提出了细致、专业的建议。
以幼儿发展需求为导向，追随幼儿的成长，让无声的环境变成有声的教育，让环境“慧”说话，童年“趣”成长。（江蕾 通讯员 余俐）
双流区实验四幼,共构教室三场,共创生活乐园
