为深入贯彻落实相关文件精神，2025年6月16日，崇州市明湖小学校以“提升班主任领导力”为主题，开展班主任经验分享活动。活动中，教师们围绕“聚焦内在驱动 评价唤醒学生”，分享了诸多鲜活且实用的实践经验，现场智慧火花四溅，干货令人目不暇接。
徐巧玲老师在班级中创新实施“青苗能量加油站”评价机制，设立“能量银行”，既关注学业表现，更聚焦学生努力进取、乐于助人等良好品质与学习态度，通过能量币兑换能量卡、奖状及期末奖品。同时，积极推动家校协同，梳理学生成长总结分享至家长群，将家长对孩子鼓励的留言在班会课展示，进一步激发学生内驱力。
杨佩老师注重拓宽学生的评价维度，通过班会师生互评、阅读打卡家长评价，实现家校协同，多维度激发学生成长动力，尤其聚焦于后勤生学习习惯与日常表现，挖掘学生的闪光点并即时激励。
汪柯吟老师从日常教学与班级管理两方面创新实践。教学中，她注重课堂互动，以语言激励学生，深入关注个体表现，通过展示优秀作业、引导学生参与讲评等方式，提升课堂参与度。班级管理上，她设立“星河币”奖励机制，结合手写祝福、特色卡片与实物奖励，有效激发学生完成学习任务、参与班级活动的积极性，以正向激励促进学生成长。
胡仪珂老师创新构建特色评价模式，每日设置10分钟“表扬大会”。教师基于日常观察，聚焦学生课堂内外、生活细节中的积极表现进行公开表彰，以质朴话语传递认可。通过教师示范引领，带动学生自主发现同伴闪光点，形成互赞氛围，实现被表扬者获得双重认可、表扬者提升观察力的双向激励，有效激发全体学生向上动力。
姚梦杰老师创新实施榜样激励评价策略：以特权兑换（如选座、点歌等）与自主挑战任务赋予学生责任体验，定制可视化积分币体系；设立自我纠错机制，引导反思完善。针对学业困难学生，采取拆解目标、分步积分、提供作业选择权等方式，激发学生主动性，助力学生在个性化激励中实现成长。
谢尧老师创新“三驱动”激励模式唤醒学生学业动力：以归属感驱动营造包容氛围，借班会轮流分享展现学生闪光点；以自主感驱动赋予学生决策权，通过投票确定奖品选购等班级事务；以胜任感驱动依托能量瓶许愿，设立班级与个人阶梯目标并及时表彰进步，全方位激发学习内驱力。
赵丽红老师构建多元激励体系：通过与学生共定清晰目标并拆解为周任务，达成后及时奖励；树立行为优良与进步显著的两类榜样，分享学习经验；密切关注学生情绪，运用“自我-同伴-老师”三步调解法排忧解难；组织小组PK竞赛，依据学习成果实施奖惩，激发集体荣誉感与学习动力。
李雪柔老师构建全场景即时奖励体系，从早读、课堂、日常行为、假期四维度激励学生。早读关注中后进生，课堂依表现设奖即时兑换，日常由组长总结赋分，假期联合家长颁发专项奖状。辅以心愿卡兑换与家校表扬，结合趣味课堂与可视化成长记录，强化正向语言激励，激发学习动力。
德育中心副校长李燕琼立足实践，紧扣“怎么做”这一核心问题，为大家提炼出关键行动指南，为后续班主任工作的高效推进指明方向，助力大家精准发力。她提出“榜样画像”要精准多维： 不只盯“学霸”，更要挖掘“进步之星”“诚信标兵”“协作达人”“坚韧模范”，让每个孩子都有机会被“看见”，找到属于自己的闪光点。“激励策略”要分层递进： 避免“大锅饭”。对潜力生，用“微目标达成”即时激励（小进步即时表扬）；对优秀生，设“挑战性目标”驱动突破。善用“进步阶梯图”“目标存折”等可视化工具。“评价反馈”要赋能导向： 少说“你不行”，多说“如何更好”。结合榜样事迹，具体指出努力方向，强调过程努力与策略改进的价值。
此次班主任经验交流活动，以创新实践点亮育人智慧，用科学策略激活成长动能。从多元激励机制的构建到分层赋能评价的落实，老师们的探索彰显教育温度与专业深度。相信在行动指南的指引下，定能持续点燃学生内在引擎，让每一颗成长之星绽放独特光芒。（黄小林 通讯员 罗国娇 牟思敏）
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