2025年11月25日—28日，为期四天的北京研修，成都市高小兰名校长工作室学员们穿梭于理论讲堂与学校现场，最触动大家的并非某种特定的教育模式，而是两所参访学校一以贯之的“学生本位”理念。尤其在教育转型与青春期成长备受关注的今天，如何构建真正以学生为中心的成长生态，成为学员们此行思考的核心。这也与“2025青春期成长年会”的主题——“青春期·转型期”高度契合，促使大家重新审视教育的本质与实践路径。
核心理念
看见“人”的存在，尊重成长的节律
研修前半程的讲座为大家勾勒了教育创新的理论轮廓。来自北京第一实验学校的宣雨欣、杨睿和北京十一学校腾明俊三位老师以《成长 青春 成人》为共同主题，分享了三个不同学段的教育实践案例，为大家带来了生动鲜活的学生成长启示。
教育的设计必须基于对“人”的深刻理解，尤其是在学生成长的关键节点上。10岁的成长礼、14岁的青春礼、18岁的成人礼——这些精心设计的仪式，并非简单的活动安排，而是教育者对生命成长规律的尊重与呼应，更是为孩子在青春期这一重要转型阶段注入意义感的关键契机。这种“看见每一个孩子”的努力，是构建良好教育生态的起点，也是老师们应对青春期成长挑战、落实“青春期·转型期”教育理念的根本出发点。
空间与课程
让环境成为“不说话”的老师
理论的种子，在北京十一未来城学校和北京十一学校石景山实验中学的实地学习中，生发出蓬勃的生机。大家深刻感受到，“学生中心”绝非一句口号，而是渗透在校园的每一个角落和每一门课程中，尤其在支持青春期学生成长方面展现出独特价值。
在北京十一未来城学校，开放的学习空间里藏着灵动的惊喜——金属螺旋滑梯从楼层间蜿蜒穿梭，搭配印着可爱的滑梯安全提示牌，让原本规整的校园内部空间变得格外活泼松弛。丰富的项目式学习、学生自主运营的社团，无一不在宣告：学生是校园真正的主人。他们不仅学习知识，更在真实的任务和挑战中学会协作、创造与担当。校园里饲养的羊驼、鹅、兔子，都让学校成为一个微缩的、充满生机的生态圈，让学习与生活无缝融合，为处于青春期的学生提供了情感寄托与责任体验的重要机会。这样的空间打破了传统校园的刻板感，用充满童趣与互动性的设计，让学习场景自然延伸到每一个可触摸、可体验的角落。
在北京十一石景山实验学校，学员们看到了“学生中心”理念在传统框架下的极致化落实。从校长到教师，所有人都清晰地定位自己为“服务者”。通过精细化的学习任务单、适时的学习“脚手架”以及充满激励的校园文化，他们成功地将外部的教育要求转化为学生内在的成长需求。在这里，每一面墙、每一个角落都在诉说着鼓励的话语，共同营造了一个支持所有孩子勇敢探索的赋能场域——这正是青春期学生在身心转型阶段最需要的成长环境。
反思与践行
绘制回归教育本真的“耕耘图”
此行于大家，既是一次教育初心的唤醒，也是一次对青春期教育实践的深度观照。如何让每一处空间、每一门课程、每一项制度，都真正服务于学生的成长——尤其是青春期这一特殊阶段的蓬勃生命？如何让教育从“管理便利”走向“育人成全”？
此次学习经历既是一种生命的沉淀，更是新旅程的起点，希望成都市高小兰名校长工作室的学员们带着从北京汲取的信念与力量，朝着“以学生为中心，让孩子自然生长”的美好方向稳步迈进。（黄小林 通讯员 鲜华）
成都市高小兰名校长工作室成员,北京,参与研修
