目前幼儿园大班幼儿在游戏中存在依赖性强、探索与创造不足、与材料互动单一等问题，教师对自主游戏概念理解与观察指导也有待提升。为此，本学期，成都市双流区怡心第七幼儿园大班组开展了以“大班户外自主游戏的实践研究”为主题的教研活动，促进教师专业成长，同时为幼儿提供更高质量的游戏支持。
理论奠基
教研组共同学习梳理了户外自主游戏的概念、大班幼儿户外自主游戏的特点、户外自主游戏设计原则、组织策略等关键要点。
初定方案
结合所学理论知识，老师们从游戏时间、游戏区域、人员分工、游戏组织、游戏区域目标、生活保障等方面，设计了“大班户外自主游戏活动组织方案1.0版本”。
现场预演
紧接着，便组织了教师与幼儿的游戏现场预演，一方面助力教师熟练掌握游戏前、中、后各环节的组织要点，另一方面则是带领幼儿充分熟悉活动场地布局与游玩路线，为户外自主游戏的顺利开展筑牢基础。
整改问题
预演过程中，老师和孩子们都发现了诸多问题，如游戏区域划分不合理、无经验作品呈现、游戏后整理收纳不到位、游戏总结不聚焦等。于是展开了新一轮研讨，并学习户外自主游戏前中后教师的组织策略，随即同步形成“大班户外自主游戏活动组织方案2.0版本”“户外自主游戏组织记录表”和“各区域指导建议”。
对教师而言，这让“放手支持”有了清晰实操框架；对幼儿来说，游戏前有了自主准备空间、游戏中能获得适配支持、游戏后可自主发表建议和想法，探索信心与主动性得到持续提升。
游戏组织
游戏正式开始啦，幼儿园特意邀请了小班、中班组教师来到游戏现场，重点观摩教师在游戏前中后的组织情况并开展研讨，旨在进一步优化“户外自主游戏组织记录表”。
材料投放
在研讨过程中，小班、中班组老师们还提出，在材料投放上也存在一些问题，如种类过于单一、收纳区域不够、缺乏趣味性、自然材料较少等，于是老师们通过学习“户外自主游戏材料的种类和投放”，设计出一份“户外自主游戏材料投放清单”并立即投入使用。
新的游戏材料投入使用后，还特邀巫园长来共同见证了孩子们的游戏变化，从视频中可以看出，孩子们无论是在参与度、角色定位、专注时长上还是问题解决、交往合作、创造能力上，都有了显著提升。
观察指导
为进一步提升教师的专业能力，让户外自主游戏的支持更精准、更高效，老师们聚焦“观察与指导”这一核心环节，组织老师们开展了专项学习，明确了观察需兼具目的性与计划性，学习捕捉幼儿游戏中的兴趣点、困惑点与成长点，避免观察的盲目性。同时梳理出案例应涵盖的游戏缘起、游戏实录、游戏反思三大核心板块。
理论学习落地后，老师们带着所学方法深入游戏现场，细致记录幼儿的游戏轨迹，用心撰写自主游戏案例。
收集了多篇真实鲜活的案例后，组织开展了大班户外自主游戏案例分享会。分享会上，老师们逐一呈现自己撰写的案例，并共同挖掘案例中隐藏的问题根源。通过集体头脑风暴，针对不同案例中的问题，提炼出具体、可操作的优化策略，并对前期形成的“区域指导建议”进行了再次优化，让区域指导更具针对性和实操性。
本学期教研圆满收官，通过本学期理论与实践相结合的教研活动，教师在实践中努力转变教育理念，从游戏的“组织者”逐渐转型为“观察者、支持者”，能更精准地捕捉幼儿需求、提供适宜支持。幼儿则在户外自主游戏中释放天性，不仅摆脱了依赖，更主动学着规划游戏、合作解决问题，交往能力、专注力等得以提升。
未来，大班组将依托现有成果持续深耕，不断优化游戏支持策略，稳步推动园所保教质量持续提升。（江蕾）
怡心七幼,大班教研组,户外自主游戏“成长密码”
