为深化教师对环境育人价值的理解，提升教师立足儿童视角的课程意识与环境创设的融合能力，并推动园所“润和”文化理念更深层次地融入班级环境，成都市双流区怡心第九幼儿园于2026年4月16日组织以“润物无声 童趣致远”为主题的班级环境创设观摩评比与深度研讨活动。本次活动创新采用“看现场、听讲解、共研讨”的形式，引导教师真正从幼儿视角出发，追随幼儿兴趣，聚焦儿童发展，共同探索环境育人的无限可能。
现场观摩：从幼儿视角出发的“环境叙事”
本次活动以年级组为单位，分组开展，由班级老师担任本班的解说员从幼儿的视角出发，阐述班级整体环境的打造思路、主题墙的生成脉络、区角规划的思考、材料投放的层次意图，以及“润和”文化在环境中的具体体现。
老师们讲述的，不再仅仅是“我们做了什么”，更是“孩子经历了什么”和“环境如何支持了他们的深度学习”。例如，一面看似简单的主题墙，可能记录了孩子们从提出问题、搜集资料、动手探索到成果展示的完整探究过程，充分体现了环境与课程的紧密结合。
区域环境
润和文化
深度研讨：在思维碰撞中优化创新思路
观摩活动结束后，教师迅速进入深度研讨环节。大家严格围绕活动前精心制定的研讨框架展开交流与讨论，核心要求是：针对每一个被观摩的班级，首先精准提炼出其在环境创设中展现出的“一个突出亮点”，同时，基于观察与思考，还要具体地提出“两条切实可行、具有操作性的改进建议”。
提炼升华：在分享中凝聚共识明晰方向
在小组充分研讨的基础上，各组的中心发言人进行了集中分享。这不仅是对观摩成果的梳理，更是不同观点与智慧的碰撞与融合。
通过分享，一些共识愈发清晰：环境创设绝非教师的“独角戏”，而应是师幼、家园共同参与的旅程；优质的材料不一定昂贵，因地制宜、废旧利用更能激发创意与环保意识；最美的环境，永远是那个能看见儿童、支持儿童、让儿童成为主人的环境。最后，园长郭佳丽着重强调并深入阐述了评价班级环境的三个核心指导原则：其一，是否真正凸显儿童的主体地位（即“幼不幼”），要求环境布置、材料投放及空间设计都应充分体现以幼儿为中心，尊重其兴趣、需求和探索欲望；其二，是否与课程内容形成真实、深度的互动（即“真不真”），强调班级环境不应是静态的装饰，而应与教学主题、活动过程有机融合，支持幼儿在真实情境中学习与发展；其三，是否能够跟随儿童的发展进程与兴趣变化进行动态调整与更新（即“活不活”），意味着环境需要具备灵活性与生成性，能够呼应幼儿的成长节奏。她进一步指出，环境创设的根本在于必须坚定地站在儿童的立场之上，深入思考环境对每一位孩子的成长所蕴含的独特价值与意义，如此才能真正打造出支持幼儿主动学习与全面发展的优质教育环境。
未来，幼儿园将继续坚守“以幼儿发展为本”的初心，不断深化对“润和”文化的理解与实践，让幼儿园的每一处角落都成为支持幼儿深度学习的“有准备的环境”，让教师在创造这样的环境中，也收获自身的专业成长与精神幸福，最终共同为孩子们的快乐童年构筑一个充满活力与智慧的成长乐园。（江蕾）
双流区怡心九幼,班级环境创设观摩评比与深度研讨活动
