4月15日，成都市第五幼儿园浣花园教师赴成都市第五幼儿园温馨园参加集团环境创设交流研讨活动。本次活动，教师们分组参观了托、小、中、大班各年龄段的班级环境创设，随后围绕三个核心问题展开深度研讨：环境如何支持幼儿安全感建立？环境如何激发幼儿积极情绪表达与调节？从托班到大班，环境对自我意识发展的支持呈现出怎样的递进性与差异性？通过实地观摩与思维碰撞，教师们对环境作为“第三位老师”有了更深刻的理解。
走进温馨园，教师们被各班级富有层次感与温度的环境所吸引。托班以“温馨·归属”为核心，通过全家福照片、父母声音录音、陪伴物等方式营造家庭般的心理氛围，桌椅床铺均适宜幼儿操作，小黄鸭控杯、接水语音提示等细节设计帮助幼儿建立秩序感与掌控感；小班注重“自主·接纳”，环境支持幼儿逐步独立完成生活自理；中班强调“合作·肯定”，设置了悄悄话小屋、心情墙，鼓励幼儿表达情绪并参与班级规则制定；大班则聚焦“成就·成长”，通过值日生轮换、班干部竞选、“小学一百问”等主题活动，支持幼儿从个体自我走向集体自我，并为幼小衔接做好心理准备。教师们边看边记，深刻感受到环境随儿童成长而递进的设计逻辑。
观摩结束后，教师围绕三个核心问题展开热烈研讨。在“环境如何支持幼儿安全感建立”方面，教师们提炼出软包物理空间、展示清晰的一日生活流程、提供陪伴物与归属感标识等有效策略；在“环境如何激发幼儿积极情绪表达与调节”方面，情绪角、抱抱屋、心情留言箱、感统垫等专属功能区成为亮点，自然角也被用作情绪缓冲与疗愈空间；在“自我意识发展的递进性与差异性”方面，教师们梳理出清晰的成长路径：托班“找到自己”、小班“接纳自己”、中班“肯定自己”、大班“成就自己”，环境创设随之从隐性提示走向显性支持，从个体关注延伸至集体责任。
参培教师在反思中达成共识：好的环境不是静态装饰，而是能贴合幼儿情感需求、支持成长的动态系统。大家深刻认识到，环创必须扎根班级真实情况，基于本班孩子的习惯、成长痛点和实际问题精准设计，杜绝盲目照搬。多位教师表示，以往更在意美观与整齐，忽略了环境对幼儿情绪、自我意识的支持作用。今后将以幼儿为核心，把情感关怀放在首位，打造有温度、有秩序、有教育力量的班级环境，让每一处布置都真正服务于孩子的成长需求。
本次观摩研讨为成都市第五幼儿园浣花园教师打开了环境创设的新视野。业务园长在点评中强调，环境创设不仅是物理空间的布置，更是一个有意图的情感支持系统，应动态更新、具有生命力。后续，成都市第五幼儿园浣花园将结合本次所学，鼓励教师立足本班实际，持续优化班级环境，让环境真正成为支持幼儿发展、激发积极情感、建立安全感的“第三位老师”，实现“互学互鉴、境润童心”的教育愿景。（孙林馨 通讯员 补薪燕）
成都五幼浣花园,环创交流活动
