成都市新都区旃檀小学校是区委区政府重点打造的现代学校制度建设试点校，办学底蕴深厚。1939年抗日战争时期，中共川康特委派遣一批地下党员到旃檀小学任教，他们以教员身份在此开展革命工作与教育教学活动，他们在投身党的工作的同时潜心育人，为学校奠定了坚实根基，也让红色基因成为贯穿办学历史的精神脉络。
如今，学校将教育价值定位为“为党育人，为国育才”，以“红色旃小，储才报国”为办学宗旨，始终坚持以“立德树人”为根本任务，充分发挥学校自身优势，秉持系统化观念，深度挖掘地域红色党史资源，构建起一套红色基因传承工程教育体系。
为切实有效传承红色基因，旃檀小学校高度重视党团队一体化建设，将其视为传承红色基因的关键，着力构建“教育课程化、活动系列化、文化特色化”三大路径，助力全校师生稳固政治认同，树立崇高理想信念，强化责任担当意识，筑牢意识形态主阵地，确保“立德树人”这一根本任务落地有声、成效显著。
红色教育课程化
构建党团队阶梯式思政课程体系
旃檀小学校立足于红色基因传承，以“常态课程筑基、特色课程渗透、研学课程拓展”三大路径为依托，构建覆盖少先队员、共青团员以及党员教师的阶梯式思政课程体系，实现政治启蒙、价值观塑造以及理想信念培养的螺旋式上升发展。
·常态课程筑基 贯通党团队政治培养链条
在教育教学实践过程中，学校将思想政治课程作为关键抓手，打造红色教育课程体系，为学生的全面发展筑牢品德根基。
在“红色教育”课程体系中，党员教师肩负着领航者的重任。
他们通过“书记讲党课”“党员示范课”“微党课”等多种形式，将党的理论融入日常教学之中，为学生明确思想方向，引导学生树立正确的价值观与人生观。团员教师积极地参与到各种形式的红色主题活动里，如“缅怀先烈”“红色经典阅读”等。他们不仅自身深入研习党的光辉历史与红色文化，还组织学生参与各类活动，引领学生走进历史，使红色文化在学生心中生根发芽。
少先队员们则在形式多样的活动中，开启红色探索之旅。参观红色教育基地时，他们亲眼目睹历史的痕迹；聆听红色故事时，他们深切感受革命先辈的热血与忠诚；参与红色表演时，他们以童稚之声、灵动舞姿诠释红色精神。
通过常态化的课程建设，学校初步构建了党团队一体化的政治培养链条。党员教师、共青团员教师和少先队员在不同层面发挥各自的作用，形成了衔接紧密的育人体系，为学生的全面发展筑牢了品德根基。
·特色课程渗透 党团队协同传承红色基因
在红色基因传承工程的推进过程中，学校积极探寻多学科融合与跨学科教学，深入挖掘各学科教材中蕴含的红色教育资源，并将其有机融入教学全过程。通过这一措施，学校初步构建起全方位的红色教育体系，引导学生在各学科学习中感悟历史，厚植爱国情怀，夯实红色根基，培育中国底色
语文学科中的党史教育
数学学科中的党史教育
音乐学科中的党史教育
美术学科中的党史教育
在语文教学中，教师以经典文学作品为重要媒介，引导学生跨越时空的限制，与革命先辈展开对话。通过阅读红色诗词、小说、散文等文本，教师组织学生在朗读与感悟中体会革命先辈的伟大精神，从中汲取红色精神力量，体悟党的精神内涵，进而培养学生对党的深厚情感与炽热的爱国情怀。
在音乐舞台上，共青团员教师以学校历史为蓝本，精心创编校园剧《红色信号》。
从组织学生参与选拔，到一场场排练，他们逐步引导学生在表演过程中深入理解角色，深刻感悟红色精神。党员教师则充分发挥引领作用，不仅参与剧本创作，还积极指导排练工作。少先队员作为演员，全身心投入角色，从台词的精准练习到动作的细腻展现，他们不断深化对学校历史的理解，在排练中切身体会先辈们坚韧不拔的革命精神。
校园剧《红色信号》
在美术实践中，教师以红色历史为主题，精心指导学生开展绘画创作与手工制作活动。
学生通过描绘英雄人物的肖像，制作红色主题的剪纸、雕塑等作品，以自身的视角诠释对对红色精神的理解。美术作品已成为学生抒发红色情感的媒介，让红色基因在艺术的熏陶下扎根生长，进而增强了红色文化在学生心中的影响力与感染力。
美术相关作品
2022年，《新课程标准（2022版）》提出了“跨学科学习任务群”这一重要理念。
在此背景下，教师们踊跃参与跨学科教学实践，探索党史教育的有效融入路径。例如，为深入贯彻落实党的二十大精神，学校精心打造了跨学科党史教育案例《我和我的祖国》。
该课涵盖语文、音乐和科学三门学科，精心选取长征时期、抗日战争时期以及新中国成立初期的典型事例，打破学科壁垒，引导学生从多维度深入探究历史人物，深度学习其英雄事迹，深刻领会其精神品质。通过跨学科的整合与学习，学生不仅深入地理解了党的奋斗历程与伟大成就，更深刻感悟到新时代的伟大成就是党和人民携手拼搏、共同奋斗的结果。
党史教育案例《我和我的祖国》
·研学课程拓展 党团队联动实践育人
在红色基因传承工程的推进过程中，学校依托研学课程体系，积极构建党员教师、团员教师以及少先队组织的协同联动育人机制，致力于将红色基因融入学生的日常生活与学习实践之中，多维度地培育学生的红色情怀，为学生的全面发展奠定坚实的思想根基。
党员教师充分发挥先锋模范作用，通过开展“追寻红色记忆，争做红色传人”主题党日活动，深入学习革命传统，从红色基因中汲取奋进力量，不断强化自身党性修养。
在此基础上，党员教师积极引领团员教师以及少先队辅导员，共同探索红色教育的新路径，为传承红色基因、弘扬革命精神贡献智慧与力量。
团员教师充分发挥桥梁纽带作用，积极探索将红色教育与学科教学融合的研学课程。例如“缅怀先烈，您长眠，我常念”主题活动，老师组织学生前往烈士陵园、博物馆等红色教育基地开展实地参观与祭奠活动。
少先队员们通过参观红色教育基地、参与艺术表演等多种形式，感悟红色文化的内涵。同时，少先队员们还以独特的方式表达对革命先烈的崇高敬意。例如，在“同上一堂课——我有一个红色的理想”展示活动中，少先队员们借助情景剧、诗歌朗诵等表现形式，生动展现了他们对红色理想的追求以及对革命精神的传承与弘扬。
红色活动体系化
打造党团队联动实践品牌
旃檀小学校以培育“旃小红孩子”为目标，重点打造“红孩子养成”活动项目。该项目以“先锋”为核心引领，强化“五育并举”，从“红孩子养成”“红孩子使者”“红孩子先锋”三个方面，完善实践活动育人体系，开展一系列红色教育实践活动，让旃小学子学习红色精神，传承红色基因，筑牢“红孩子”做人根基，成为党的“红孩子”。
·构建旃小“红孩子养成”活动项目
在党建工作的引领下，学校于9月新学期伊始，针对不同年级学生的特点，全学段开展“红孩子养成”活动，扎实推进学生养成教育。
在学期中，学校精心组织以“红色基因”为主题的升旗仪式、“做守法少年”法治宣讲活动、红色运动会、阅读红色书籍、演唱红色歌曲、讲述红色故事等一系列活动。
通过“知红色、晓红色、讲红色”，引导学生树立崇高理想，培养具有红色精神的“红孩子”。
·培养旃小“红孩子使者”
学校积极构建“校内+校外+线上”三位一体的红色文化宣讲体系，多维度推动红色文化的传承与发展。
在校内方面，学校充分利用升旗仪式这一重要平台，组织党员教师开展“红色故事宣讲活动”，通过生动鲜活的红色故事，引导学生感悟革命先辈的崇高精神与伟大情怀。
同时，借助红领巾广播站，开设“红色故事”专题栏目，由学生担任广播员，向全校师生传播红色故事。在校外实践方面，学校组织少先队社会实践活动——“走进三河村，为家乡代言”。
团员教师带领学生深入实地，走进地铁，感受家乡交通的发展；深入乡村社区，了解家乡在经济、文化、生态等多方面的巨大变化。通过亲身参与、实地调研，学生在实践中增长见识、开阔视野，深刻体会到家乡发展的活力，进一步增强了对家乡的认同感与自豪感。
在线上宣传方面，学校充分依托公众号平台，精心推送校内宣讲活动的精彩内容以及校外实践活动的成果，使红色文化宣讲的影响力得到进一步拓展，形成了良好的红色文化传承与传播效应。
通过“以讲促学、实践促学”的方式，学校在潜移默化中将红色文化融入学生的学习与生活，引导学生在学习与实践中深刻领悟红色文化的内涵与价值，培养了一批具有红色基因、传承红色精神的“红孩子使者”。
·打造旃小“红孩子先锋”
学校精心打造了“红领巾·榜样力量”活动，引导学生从身边发现榜样，对道德修养优秀的学生进行评选，树立楷模示范。通过“学先锋、做先锋”的活动，学校培养出一批又一批品学兼优、全面发展的旃小“红孩子先锋”。
红色文化特色化
营造党团队一体化育人生态
红色文化既是学校构建校园文化的关键元素，也是对学生进行教育的重要内容。立足于时代背景，结合学校发展的实际需求，旃檀小学以“生根·深耕”为思路，持续丰富学校红色文化特色内涵，优化创新红色文化创建，不断提升学校红色文化的特色品位。
为进一步挖掘与利用本土资源，完善校内红色文化建设，旃檀小学将红色文化创建作为重点任务持续推进。
一是精心打造“本真里”文化空间，将学校蕴含的红色历史文化进行梳理与呈现，引导学生沉浸式感受学校红色底蕴，使其在潜移默化中接受红色文化熏陶，增强对学校红色历史的认同感与自豪感。
二是建设红色长廊，在长廊内制作中国共产党成立以来的二十次全国代表大会时间轴，让学生对党的发展历程形成清晰的认知，了解党在不同历史阶段的重要决策与伟大成就，进而增强对党的认同感与归属感。
三是着力优化党团活动室与大队部建设，融入红色文化元素，打造具有地域特色的红色文化阵地，营造浓厚的红色文化氛围，使其成为学生开展党团活动、传承红色基因的重要场所，进一步强化学生对红色文化的理解与传承意识。
在党建的引领下，学校以党团队一体化建设为核心，通过红色教育课程化、活动体系化和文化特色化，构建了全方位的红色育人体系，通过党团队的联动实践育人，让红色基因融入学生的学习和生活。
未来，学校将继续深化红色教育实践，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量，让红色基因在这片土地上代代相传。（翁玉华）
红色基因铸魂育人,旃檀小学,校党团队一体化红色教育体系的探索实践
