为落地“儿童本位”教育理念，破解环创中课程融合不深、幼儿主体性彰显不足等问题，推动环创从“形式创设”向“课程赋能”转型，2026年4月15日，成都市双流区实验第一幼儿园开展“融境于课 以景启智”2026年春期成都市双流区实验一幼、成都市双流区实验三幼联合环境创设评比活动，互学互鉴促成长。
老师们相信好的环境会“说话”——它会俯身蹲下，用童真的视角观察世界，为此，双流区实验一幼始终秉持“儿童本位”的创设理念，在每一处环境设计前都反复思考，这样的环境能否激发孩子的兴趣？这样的空间能否促进孩子的成长？让环境成为会“生长”的第三位教师，伴随孩子一起探索、发现与成长。
评委团边走边看、边听边评，从解说、环境整体性、生活区创设、游戏区创设、学习支持环境五大维度25分制进行量化打分，细致考察每一处环创的细节与教育价值，让评比成为专业交流、精准提升的契机。
萌趣温馨，守护成长
小班环创以柔和萌趣色调为主，营造“家”的温馨氛围，帮助幼儿建立班级归属感。生活区标识卡通易懂、设施高度适配，游戏区以感官、趣味游戏为主，材料安全软质，动静分区清晰；环境中满是幼儿自画像、小手印、生活照片，童真满满，幼儿参与痕迹随处可见。
互动探索，助力发现
中班环创突出互动性与体验性，空间布局兼顾自主选择与有序活动。游戏区增加低结构自然物，激发幼儿探索与合作意识；学习支持环境与主题课程深度联动，主题墙、探究墙不仅展示作品，更记录幼儿的探究过程与疑问，成为幼儿表达、分享的互动平台。
自主赋能，见证成长
大班环创紧扣幼小衔接，突出主体性与课程延展性，让幼儿成为环境的设计者与管理者。生活区设置自理能力、幼小衔接技能练习区，规则与标识由幼儿共同制定；游戏区材料兼顾层次性与开放性，支持幼儿自主规划、合作探究；主题墙随课程实时更新，作品由幼儿自主布置轮换，每一处都见证着幼儿的成长与能力提升。
评比不仅是环创成果展示，更是经验交流、思维碰撞的平台。老师们在观摩解说、评委点评中，汲取各年龄段环创优秀经验，明晰自身短板，深化了“环创与课程同生共长”的认知，提升了环创课程意识与实践能力。
成都市双流区实验第一幼儿园将以此次评比为契机，继续深耕儿童本位环创，破解环创难题，优化创设策略，让环境真正成为课程的延伸、幼儿的伙伴，让幼儿在有温度、有教育意义的环境中自主探索、快乐成长！（江蕾）
双流区实验一幼,实验三幼,联合环创评比,儿童本位,融入每一处角落
