在崇州黑石河畔，藏着一所会“呼吸”的乡村小学。清晨，种植园的露水总会打湿孩子们的裤脚；午后，非遗工作坊时常传出修剪枝条的咔嚓声；傍晚，孩子们围坐在农家小院完成当天的观察日记……
这里没有城市的喧嚣，却有书声、笑声、歌声交织的日常；这里的课堂不只在教室，更在田埂、在林盘、在每一个充满生命力的角落。这就是崇州市梓潼小学校——一所始建于1904年的百年乡村小学。
从2003年率先创办农村寄宿制学校解决留守儿童教育难题，到今天的教学成果在全省崭露头角并辐射引领同类学校。他们用二十余年时间，走出了一条从“应急补短”到“系统立人”的乡村教育进化之路。
破局之道，一场持续二十余年的“自立”实践
“五自”品质发展需求图谱
面对乡村儿童普遍存在的“五缺”问题——生活缺自理、锻炼缺自觉、言行缺自律、学习缺自主、交往缺自信，学校提出“自立教育”办学主张，确立了“生活中自立，自立中生活”的育人理念。
什么是“自立”？学校给出的答案是：让儿童“由内而外立起来”。具体而言，就是培育“五自”品质。学校提炼了“三课两活动”关键路径和“四大培养策略”，并研制出“五自”品质发展性评价指标体系，让学生的每一次进步都看得见、可激励。
“五自”发展性评价体系
理论是骨架，实践才是血肉。二十余年的探索，最终落地在一门门鲜活的课程、一个个真实的故事中。
扎根之力，把乡土资源变成“活”的教科书
将“自立教育”理念与乡土资源深度融合，打造出独具特色的“自然教育+”跨学科课程群落。
·现代农业课程：在汗水中理解“自立”
学校将老校区的荒地改造成种植园，开辟了“球盖菇试验田”从培土、种植到养护、采摘，再到烹饪、义卖，孩子们全程参与，激动地说：“原来我们种的不仅是蘑菇，还能种出爱心和希望！”从土地到餐桌，从劳动到公益，这门课程让“自立”有了温度。
·非遗盆景课程：在方寸间修炼“匠心”
学校地处“水木观胜”生态文旅片区，毗邻川派盆景重要传承地“严家弯湾”，邀请非遗传承人担任“导师”长期驻校授课。课程面向学生和社区家长双线开放，从认识植物特性、学习传统技法，到独立完成一件微盆景作品，整个过程让学生在技艺习得中感悟专注与匠心。
·研学旅行课程：在行走中完成“蜕变”
孩子们走进春天的油菜花田，感受大地的绚烂；深入夏季的稻田，体验插秧的艰辛；沿着黑石河徒步，开展生物多样性调查；在川西林盘中观察，探究村落如何与自然和谐共生。每一次研学都不是简单的出游，而是带着问题和任务的探究性学习。
成长之变，一场关于未来的“双向奔赴”
·学生发展：从“不敢”到“我能”
第一次自己叠被子、第一次在全校面前演讲、第一次种出一茬蘑菇、第一次完成一件盆景作品……这些看似微小的事件，汇聚成乡村儿童最坚实的成长轨迹。据统计，每年的自立成长币获得者占比不同程度提升：
校友陈某，2019年、2025年连续两次在天安门阅兵仪式中接受检阅。像他这样从黑石河畔走出去的孩子，用他们的成就告诉母校：小时候种下的“自立”种子，真的可以长成参天大树。
·教师成长：从“陪伴者”到“引路人”
“以前觉得乡村学校缺资源，现在发现缺的是发现资源的眼睛。”一位从教二十余年的老教师这样感慨。如今，老师们不仅能上好课，还能开发课程、做课题研究。近年来，1名教师获评“全国普法先进个人”，1名担任国培讲师，34名成长为省、市、区级骨干教师。他们从“陪伴者”变成了“引路人”，从“守住课堂”走向了“点亮梦想”。
集群之光，从“一校突围”到“四校共进”
梓潼小学没有止步于自我提升，而是主动与区域协同发展。学校积极倡导“集群化发展”理念，与廖家小学、观胜小学、崇平小学构建共生集群，探索“教师—课程—社区—校长”四维协同工作模式：打破校际围墙，共建课程资源库，联合开展教研活动，让有限的师资力量通过联盟实现最大化利用。
“我们不是在打造几所‘明星学校’，而是从帮扶‘输血’转向协同‘造血’，从资源供给转向资源共生，构建一个根植乡土、开放包容、协同共生的乡村教育新生态。”宋承昊院长这样阐释集群发展的意义。这一模式，正是对张志敏主任提出的“以乡土课程、乡贤合力、集约发展赋能乡村教育提质增效”思路的生动实践。
据统计，学校自立教育成果已辐射帮扶省内10余个区市县，惠及师生30000余人，获四川电视台等主流媒体10余次报道。学校先后荣获“全国优秀家长学校实验基地”“四川省安全社区建设示范校园”“成都市新优质学校”“成都市课程改革先进集体”“成都市教育科研先进单位”等多项荣誉。
结语，让每一株“水木”都葱茏
走进梓潼小学，你会看到校徽中“水木相生”的哲学意象，会感受到“知之不同，润而葱茏”的文化气息。这里的每一位老师都相信：每个孩子都是一颗独特的种子，拥有自己的天赋、节奏与潜能。教育者的责任，不是用统一的模子去塑造，而是提供适宜的阳光、土壤、水分，然后静待花开。
从“应急补短”到“系统立人”，从“一校突围”到“四校共进”，梓潼小学用二十余年的坚守与探索，回答了一个时代之问：乡村教育该往何处去？他们的答案是：扎根乡土，向内生长，向外发光。让每一个乡村孩子，都能“由内而外立起来”，在真实的生活土壤中自主生长，最终成就属于自己的葱茏之态。
这，正是一所百年乡村小学对“优教崇州、善学之城”最深情的回应。（黄小林）
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