盛夏启新程，教育绽新芳。7月2日，四川天府新区煎茶小学举行揭牌仪式，正式增挂“四川天府新区第四中学校鹿溪校区（南区）”校牌，全面融入天府四中教育集团协同发展体系。标志着拥有五十余年办学积淀的学校，正式开启办学品牌、育人体系、课程资源全方位升级的全新发展征程。
深化治理机制改革，激活办学新动能
学校重构现代化扁平化治理体系，坚持党组织全面领导，设立党群、学生、教学、校务四大中心，围绕治理、服务、研发三大核心职能开展工作。作为管理者既要能指挥战斗，还要能听见炮声。
空间育人：重构非正式学习场景，实现环境浸润式教育
校园同步打造沉浸式非正式学习空间：“夸夸你”留言墙里满是孩子们真诚的赞美短句，提升观察与表达能力；“悄悄话”心理交流角引导学生识别、疏导自身情绪；课间舒尔特方格专注力训练，让校园的每一处角落都发挥育人的功能。
体育育人：创新大课间运行机制，构建自主化运动体系
怎样玩转大课间？创新打造“校园运动吉尼斯”记录，设置跳绳、球类、田径、沙包等丰富运动项目，实行自由组队、全员比拼。大课间不只是做操，而是鼓励孩子们主动挑战自我、刷新校园运动纪录。玩什么？为什么玩？怎么玩？学校把权力还给孩子。学生中心负责场地划分和评价。评价标准有四个：一要有意思，是大家喜欢的；二要有挑战性，能起到锻炼身体和提高技能的作用；三要有意义，是否跟同学体育特长目标相关；四要安全。以大课间为切口，正在转变育人理念——从标准驱动向着适配差异转型，逐步实现多元赋能的育人样态。
课程建设：推行PBL项目式学习，打造真实情境化校本课程
学校全面探索项目式学习（PBL），以驱动性核心问题串联完整学习链条，覆盖方案策划、实地实践、成果汇报全流程。以3-6年级“追寻红色足迹”清明主题课程为例，学生通过史料调研、祭扫方案设计、陵园实地研学、主题演讲等真实任务，产出英烈故事集、实践方案、演讲文稿等多元学习产品，确立“一切学生活动皆课程”的课程建设理念，拓宽育人载体边界。同时学校全新修订全维度成长校规，兼顾品德、社交、身心、特长发展，为学生综合成长划定清晰路径。
课堂改革：落地学习任务型课堂，重塑课堂教学逻辑
课堂作为教学改革核心阵地，学校确立“知识问题化、问题任务化、任务情境化”课堂转型路径，以真实学习任务贯穿教学全过程。围绕算法推导、文学创作、文本概括、方法总结等学习场景设计分层任务，融合问题、情境、任务、评价标准四大核心要素，打破单向讲授的传统授课模式，推动自主探究、合作研讨成为课堂主流形态，充分激活学生课堂主体地位。
站在集团化办学全新起点，煎茶小学将整合五十年办学积淀与集团优质资源，统筹推进课程迭代、课堂提质、学生素养培育、教师专业发展、学校品牌升级五大核心工作。以“五润”特色育人体系为内核，持续深化教育教学综合改革，构建多元适配、全域育人的现代化办学模式，以系统性、学术化、特色化的办学实践，持续提升办学品质与区域教育影响力，稳步迈向更高质量、更具特色、群众更满意的现代化优质学校。（李林）
四川天府新区煎茶小学,揭牌仪式
