送教上门是落实特殊教育普惠发展、补齐重度残障儿童教育短板的核心举措。本学期，成都市温江区特殊教育学校送教上门团队坚持入户一对一常态化施教，打破校园围墙的限制，将专业的教育服务与人文关怀精准送达特殊学生家中。老师们带着教具、康复辅具穿梭于街巷村落，以共情消解隔阂，以专业化解障碍，把专业、温暖、适配的教育服务送到每一户特殊家庭，让微光汇聚，照亮特殊孩子的成长旅途。
小森注意力易分散，对教具和图片缺乏主动注视，认知感知能力薄弱，难以有效参与训练。曾燕老师以温和的感官刺激和简单物品辨识为切入点，借助有声、彩色教具逐步延长其注视时间，引导观察与感知。经长期系统训练，小森注意力明显改善，现已能主动注视教学卡片和日常教具，单次专注时长较期初有所提升。相信在持续训练下，他会不断进步。
吴同学是孤独症谱系障碍，无功能性语言，肢体能力发展尚可，但注意力维持差、难安坐、互动极少、兴趣单一。陈凌霄老师评估后，与家长商定以注意力安坐训练为核心干预内容。陈凌霄通过持续观察、调整引导方式，逐步使孩子愿意安坐并参与一对一互动。经过一段时间的干预，吴同学现已能在无辅助下配合完成简单动作指令，专注时长仍短，但进步明显，令老师和家长感到欣慰。
雅雅为多重残疾学生，肢体僵硬，长期卧床，自主活动受限。送教上门中，肖代坤老师结合其身体特点，坚持开展一对一康复与教学，循序渐进引导肢体放松和简单活动，并兼顾认知与情绪引导。经过长时间训练，雅雅整体状态明显改善，肢体僵硬有所缓解，配合度与专注力显著提升，能主动回应互动，逐步建立康复信心，身心发展积极向好。
樊樊性格活泼开朗，配合度高，乐于互动，听从指令，理解力良好，手部精细动作发展较好，能胜任动手操作类任务。但其畏难情绪较明显，面对稍有难度的任务易退缩；同时身体协调性较弱，行走稳定性不足。经多次系统送教与课堂训练，樊樊畏难情绪改善，更愿主动挑战困难，坚持性增强；肢体平衡能力提升，走路更为平稳；整体专注力与课堂参与积极性也明显提高。
豪豪天性活泼外向，热爱新鲜事物，渴望被认可与表扬，但存在多重发展短板：手部肌张力偏高，抓握不稳；语言发育滞后，表达模糊；肢体平衡感弱，行走摇晃。余孟樊老师据此为其量身定制趣味融合课程，同步开展手部精细操作、口语发音、认知社交及行走平衡等训练。教学中坚持小步子原则，拆分目标，每完成小任务即给予口头表扬或卡通贴纸，满足其心理需求。经过一学期系统分级训练，豪豪抓握动作更规范，发音更清晰，整堂课投入积极，参与度持续保持良好状态。
欢欢存在多重发展障碍，长期依赖轮椅出行。初期课堂极易走神，对外界刺激关注度低，难以接收和执行指令；手部肌张力偏高，手指僵硬，抓握能力薄弱，操作全程需教师辅助。余孟樊针对其短板，循序渐进开展感知认知、手部松解及指令应答训练，以趣味教具吸引注意。经长期持续施教，欢欢专注力大幅提升，能长时间注视老师并回应简单指令；手部僵硬有所缓解，主动抓握意识增强，自主参与意愿提高，各方面能力均实现突破性改善。
本学期，全体送教教师坚守教育初心，风雨无阻奔赴各个家庭，细致观察每一名孩子的细微变化，动态调整康复与教学方案，耐心捕捉每一点微小进步。一句回应、一次抬手、一抹笑容，都是孩子们突破自我的珍贵印记；点滴进步的背后，是教师日复一日的耐心陪伴与专业引导。未来，学校送教上门团队将继续深耕个别化送教服务，优化康复课程体系，持续搭建家校协同共育桥梁，以长久的温柔与专业守护特殊儿童成长。（黄小林）
以爱为舟,送教入户,温江特校,护航特殊儿童,成长之路
