2026年9月11日上午，四川天府新区新世纪第五版小学数学新教材解读（四年级）暨评价命题专项培训活动，在煎茶小学（天府四中鹿溪校区南区）鹿溪讲堂举行。天府新区四年级数学教师齐聚一堂，交流研讨，深入研读新教材，把“怎么教、怎么评”思考得更加透彻。清晨的鹿溪讲堂，静待这场关于新教材的深度对话。
新教材落地，为什么需要一场“集体解读”
新学期，四年级数学教师的案头，多了一本全新教材。教材更新，课堂的起点就要随之调整；而教材变化背后，更要厘清教学目标与评价方式如何同步转型。
教材解读从来不是一个人的工作。仅凭教师个体独自钻研，难免顾此失彼；将全区教师汇聚一堂，按知识领域拆解、逐课研读，才能让每一节课都立足于“读懂教材”这一起点。本次活动是“指向核心素养的小学数学学业质量评价工具的开发与运用研究”系列教研活动的重要组成部分。活动聚焦具体问题：新教材有哪些新变化？这些变化如何落地课堂？评价方式又该如何同步调整？
四大领域逐一解读，让新教材“活”起来
教材解读环节，老师们围绕数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域展开研讨，既有领域层面的整体把握，也有课时层面的精细研读。
在数与代数领域，天府六小钟燕老师聚焦《认识更大的数》，从计数单位与位值体系入手，带领大家走进大数世界，让抽象的数概念在真实情境中落地，培育学生数感。
师一学校王思静老师解读《整数乘法（二）》，以算理贯通算法，引导学生在“为什么这样算”的追问中理解运算本质，实现从熟练计算到发展运算素养的进阶。
科学城小学郭露梅老师研读《运算律》，引导学生完整经历“观察—猜想—验证—归纳”的探究过程，把运算律从静态结论还原为探究过程，让严谨的推理在学生思维深处自然生长。
煎茶小学（天府四中鹿溪校区南区）李怡娴老师围绕《运用数量关系解决问题》展开分享，着力引导学生从生活情境中抽象数量关系，让解决问题从“就题论题”转向建模思维，在真实问题中锤炼学生的数学眼光。
图形与几何领域，正兴小学黄成林老师解读《线与角》，在画线、量角、对比辨析的实践操作中发展学生空间观念，让学生既看见几何之美，也读懂几何之理。
天府实小范婷婷老师带来《图形的奥秘》，以观察、操作与推理为钥匙，叩开图形世界的大门，在图形的联系与转化之中，发展学生的空间想象与逻辑推理能力。
综合与实践领域，锦江小学韩阳老师聚焦《编码》《导航给的时间准吗》《数图形的学问》，将数学置于真实任务之中，让学生在解决生活问题时综合运用所学知识，真切感受数学的应用价值。
从“数的认识”到“数量关系”，从“图形的认识与测量”到“综合与实践”，每一段解读都紧扣核心素养目标：学生不仅要习得知识，更能在真实情境中，学会用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达。每一次解读，都是对新课堂的提前谋划。一页页细细研读的教材，是老师们迎接新课堂最用心的准备。
命题交流：从“会做题”到“会命题”
如果说教材解读回答的是“教什么、怎么教”，命题交流则直面“怎么评”这一核心问题。
天府四小王欢老师以《神奇的计算工具》为切入点，分享课时作业设计经验——让作业不再是知识的机械重复，而成为承载思维生长的载体。
万安小学罗丽萍老师以《基于真实情境的原创命题经验交流》为题，为课堂评价融入真实情境，推动命题从“考查知识”走向“考查素养”。
从课时作业设计到原创命题研发，从机械练习到真实情境任务，老师们共同探讨同一个核心：如何让评价真正指向核心素养，而不只停留在简单的对错判定。
点评与展望：把今天的研讨变成明天的课堂
活动最后，天府新区教科院教研员池红梅老师对本次教材解读与命题交流作总结点评，并对后续教研工作作出安排。
一场教研活动的价值，不在于会场里的掌声，而在于回到教室之后发生的改变。当老师们带着对教材的全新理解、对命题的深度思考走进课堂，这场活动的意义才真正落地。
以新教材为镜，照见课堂变革的方向；以评价为尺，丈量学生素养的成长。愿每一次深耕教研，都成为孩子们数学学习路上的一束光亮。（李林 通讯员 刘文蔓）
天府新区四年级数学教师,煎茶小学,深入研读新教材
