金风送爽天清朗，研思聚力启新章。为扎实推进小学语文传统文化融创课程建设，打磨优质送教课例，9月15日下午，棠湖小学教育集团暨成都市第三联盟DC学校发展共同体车爽名师工作室组织全体学员开展说课专题研讨。本次活动紧扣语文学科根本，探寻跨学科融创教学方法。老师们齐聚一堂，围绕两大主题、八节送教课例，依次进行说课展示、分组交流、集体打磨。大家在交流中碰撞教学想法，在集体研讨中完善教学设计，以研促教，聚力打磨高质量送教资源。
第一板块围绕五年级民间故事单元课例展开说课研讨。民间故事口耳相传，藏着百姓朴素的情感与智慧，工作室老师们立足单元整体教学，依托真实学习任务，把语文和美术、音乐、戏曲等学科巧妙融合，落实单元语文要素。
向静老师说课
冯玉霞老师说课
张雅岚老师说课
余琳老师说课
本板块四课说课完毕，导师与全体学员开展集中研讨。大家充分肯定单元整体化的融创设计，以策展、编剧等真实任务串联单元学习，生动有趣地落实创造性复述这一核心语文要素。同时大家也提出修改建议：一是融创实践要坚守语文本位，简化部分复杂工具，防止展品产出挤占文本研读、口头表达训练的时间；二是略读课文要进一步突出学生自主阅读，强化前后课文情节勾连，给足学生品读文本的时间。
如果说民间故事是口耳相传的世俗烟火，那么古典诗词则是文人笔下的山河情志。完成高学段民间故事系列课例研磨后，工作室将研讨视角转向中年级，开启三、四年级山水楼阁古诗系列课例的说课评议，探索古诗教学中的融创实施路径。
赖文沁老师说课
周琴老师说课
陶雪琪老师说课
罗娟老师说课
完成中年级四节古诗课例说课之后，工作室开展集体评议。大家认为系列课例贴合三、四年级学生认知，角色情境、诗画音融合的融创形式贴合古诗教学特点。同时也商讨出改善意见：第一，优化比较阅读支架，简化学习表格，适配中年级学生能力；第二，区分边塞、山水、送别不同诗歌类型，把握好史实与文学传说的边界，引导学生从景物细节中自主体悟诗情。
两大板块说课与集中研讨全部结束之后，工作室导师车爽做总结点评。车爽导师肯定八节课都立足对应学段语文核心要素，依托真实情境任务搭建融创课程样态，将多学科实践与传统文化浸润有机融合。同时车导也厘清五年级民间故事、三、四年级山水楼阁古诗的学段差异，强调融创活动必须匹配学生认知水平。导师着重指出：传统文化融创课例，务必坚守语文课堂本体，美术、音乐、戏剧等各类融创实践，都要服务于文本理解、语言训练；情境任务要做到可落地、可评价，兼顾班级不同学情。
研而不怠，行则致远。后续各组将结合本次板块研讨意见修改完善教学设计，打磨成熟的分学段送教融创课例，工作室全体教师也会带着本次研修的收获，把所学所思落实到日常教学当中，让传统文化扎根小学语文课堂，在一次次实践与打磨中实现教师与学生的双向成长。（孙林馨 通讯员 樊潇蔓 冯玉霞）
成都市双流区棠湖小学
