为进一步发挥集团名师示范、凝聚、辐射引领作用，搭建共读共研、思辨共进的教师专业成长共同体，深耕多样态阅读教学研究，紧扣学校“全景融创课堂”改革核心理念，落地课堂融创、素养融创、育人融创的教学要求，助力集团教师队伍专业素养提升，成都市双流区棠湖小学教育集团米柯名师工作室成立暨首次研修活动于9月20日在棠湖小学三楼会议室顺利举行。棠湖小学党总支杨柳书记、棠湖小学外事办张帅主任、四川省少先队队刊《少年时代》创意读写刘军执行主编受邀到场指导，米柯名师工作室导师及成员齐聚现场，共启阅读教研新征程。
工作室领衔人米柯导师首先致辞。她对到场领导、嘉宾表示感谢，热烈欢迎全体学员加入研究共同体。米柯导师回顾个人研修成长之路，讲述在罗良建、罗军、骆志菊等省、市级名师工作室、李镇西博士工作站的研修经历，梳理深耕生本课堂、思辨阅读、读写融通、课程融合与科研成果凝练的专业成长收获，提出“以学为本，重课堂思辨，重育人价值”的阅读教学追求。
米柯指出，教师专业成长没有捷径，唯有主动思变、持续实践、抱团深耕，才能研有所长，同时，她对全体学员提出期许：主动参与、大胆实践、聚力研思，实现阶梯式、特色化专业成长。
本次启动会围绕理念领航、深耕阅读、聚力研创、赋能成长展开，聚焦学为主课堂理念、单篇和整本书双线课例打磨、校本阅读课程研发、教师长效成长四大核心。工作室确立低段寓言阅读、中高段思辨性整本书阅读双线研修方向，着力破解整本书阅读课堂碎片化、形式化、无梯度等现实问题，致力于打造生本高效阅读课堂，着力建设“一间会阅读的教室”。
棠湖小学外事办主任张帅谈到，工作室是专业成长共同体，要承担集团教师培养重任，成员要依托平台开展课题研究、课例打磨，实现专业迭代。
张帅对工作室建设提出四点要求。第一，学员务必认真做好个人三年专业发展规划，锚定成长目标。第二，高度重视过程性资料归集，依托智慧教育平台完成资料上传。第三，强化集团辐射引领，后期将联动网链学校，赴凉山、安岳等地开展送教；做实宣传工作，用好集团名师工作室专栏、智慧教育平台两大宣传阵地。第四，抓实课题研究，申报课题必须吸纳集团成员校教师参与，真正体现集团工作室属性。他期待全体学员在米柯导师带领下学有所获，充分发挥集团工作室示范辐射价值。
棠湖小学党总支书记杨柳带来殷切寄语。他首先祝贺米柯名师工作室正式成立，指出米柯老师作为成都市学科带头人，历经两年沉淀，在集团层面搭建起全新学术传播与辐射阵地，意义重大。同时祝贺在现场的15位青年学员加入团队，工作室“一间会阅读的教室”的研究定位极具吸引力。
杨柳提出“扎根、涵养、创新”三个关键词勉励全体学员。最后，杨柳书记以罗莉名师工作室的研究成果为例，鼓励学员借鉴前辈经验，取长补短、迭代超越，把研究最终落脚于学生成长。希望学员依托工作室平台，获得专业自信，体会教育的幸福感，向着优秀与卓越不断前行。
《少年时代》创意读写刘主编拥有25年读写杂志编辑从业经历，拥有丰富的课题研发、出版实践经验。他充分肯定工作室的建设，评价工作室是有理念、有行动目标的团队，坚持以学为本，致力于建设一间会阅读的教室。
结合众多全国小学语文名师成长经历，刘主编分享教师专业成长公式：专业阅读+专业写作+专业共同体（工作室）=专业成长，指出专业成长路径：先师从一，再博采众长，从无我到有我，形成自我教学风格。他倡导教师专业成长从小切口切入，坚持教学留痕，及时记录课例、教学随笔。刘主编结合工作室双线研修方向给出实操建议：低段开展寓言文体教学，中高段深耕整本书思辨阅读，可以开展人物形象辨析、精彩语段赏析、名著微剧创作展演等思辨类教学活动。最后表示自己将躬身入局，全程见证工作室三年发展。
随后，现场完成低、中、高段研究小组划分，确定各组组长，落实书目认领、资源创编等具体工作任务。
独行快，众行远。米柯名师工作室成立暨首次研修活动圆满落幕。本次启动会明晰了研修目标、组织架构、研究路径与成果方向。未来，工作室全体成员将以阅读为舟，以思辨为桨，扎根课堂实践，聚力课程研发，抱团深耕、研思并行，产出优质教研成果，充分发挥集团名师工作室示范辐射作用，为棠湖小学教育集团教师专业发展、校本阅读课程研发、区域阅读教育高质量发展注入不竭动力。（孙林馨）
米柯名师工作室,以读为舟研思辨,众行致远启新程
