为探索美育与心育融合的实践路径，2026年9月24日上午，成华区“1+5+N”第四链组第6次线下研讨活动——“翰墨润心·书法艺术体验与美育心育融合实践研讨”在成都市培华小学校智慧书法教室顺利举行。来自链组成员校的分管校长与专职心理教师齐聚一堂，共赴一场传统文化与心理教育的深度对话。
环节一：笔墨间的文化寻根
活动伊始，全国写字教育先进个人、成都市教学能手、成华区美术学科带头人——欧老师为大家带来了一场别开生面的书法文化体验课。
欧老师带领老师们穿越千年，从商周甲骨文的古朴苍劲，一路走到宋代苏轼《黄州寒食帖》的率意天成。她以“字如其人”为线索，将每位书法大家的生平际遇与笔墨风格娓娓道来——颜真卿的刚正、苏轼的豁达、赵孟頫的温润……每一笔起落，都是写者心境的投射。
随后，欧老师从最基本的横画教起：如何执笔、如何运腕、如何在“欲右先左、欲收先顿”中体会毛笔的弹性与呼吸。老师们屏息凝神，在一笔一画中感受“慢下来”的力量。笔墨落纸的瞬间，整个教室安静得只能听见纸与墨的轻响——那是一种久违的、专注当下的沉浸感。
环节二：研讨中的心育融合
书法体验之后，活动转入分组研讨与大组分享环节。成都七中陈艳萍专家受邀亲临指导，围绕“美育心育融合”的核心命题，与在场老师们展开了深度对话。
陈老师指出，心理课的核心资料是学生的真实经验与感受，而艺术——无论是书法、绘画还是音乐——都是引出这些内在体验的媒介。我们不是在上“手工课”，而是在借助艺术这个桥梁，让学生与自己的内心相遇。
传统艺术教学重技法传授，而美育心育融合的课堂，更看重带领者的“引导”角色——引导学生完成与自我、与他人、与万物的三重连接。课程不需要完全按预设脚本推进，而要跟随学生的实时状态灵活生成。
陈老师还结合弗洛伊德的升华理论谈道：人在痛苦时更倾向于进行艺术表达。那些被压抑的情绪，如果能通过艺术创作得到升华，就会转化为作品；如果没有出口，就可能积压成心理病症。这正是艺术疗愈的底层逻辑。
收获与展望
半天的时光转瞬即逝，老师们纷纷表示收获满满：
“原来书法不只是写字，更是一种自我对话的方式。”
“把艺术融入心理课，终于找到了底层逻辑和落地路径。”
“陈老师的分享让我们意识到，美育的目标不是培养艺术家，而是让每个孩子都能拥有感受美的能力。”
此次研讨活动为全区心理教师搭建了跨学科融合的实践平台，也为培华小学继续探索“以美润心”的教育特色提供了宝贵的思路。
以墨为媒，以心为桥。相信，当笔墨遇见心灵，教育就有了更温润的模样。（魏雅莉）
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