为深入贯彻落实相关文件要求，聚焦孤独症儿童教育等特殊教育热点、难点、堵点问题，持续深化特殊教育巡回支持服务，提升全市特殊教育质量，2026年9月29日，成都市资源中心巡回支持团队深入谕亭小学叠秀校区，开展以《孤独症学生课堂有效参与、社交情绪能力培养及家校矛盾沟通策略》为主题的巡回支持服务。成都大学师范学院应用心理与特殊教育系党支部书记莫春梅博士、成都市教育科学研究院特殊教育教研员常利梅、成都市妇女儿童中心医院副主任护师杨晓荣等专家学者亲临现场指导，新都区特教资源中心副主任赵晓玲及其巡回指导教师团队与谕亭小学相关教师共同参与此次活动。
实地观察，捕捉成长需求
活动启动后，专家团深入教学现场，多角度记录学生状态。通过课堂参与度、同伴交流及影子教师支持情况等多项指标，进行了全面细致的评估与观察。
专家引领，共拟支持方案
结束观察后，在专家团的带领下，个案班主任从学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯等多个维度系统梳理了学生情况，为后续支持工作奠定了坚实基础。随后，普校分管行政、资源教师、班主任老师与专家团队围坐研讨，从课堂表现、家庭需求到能力评估，多视角交流勾勒出学生的立体画像。莫春梅老师指出：学校应在区资源中心的支持下对学生实施课程本位评估，全面了解学生学习现状，并提供针对性支持，同时针对学生薄弱环节给予额外帮扶。
多方协同，共筑支持体系
在孤独症学生课堂有效参与、社交情绪能力培养及家校矛盾沟通策略研讨环节，学校提出种子教师培养、教师专业能力提升、特需儿童家长沟通技巧等需求。
针对学校的困惑，莫春梅老师建议可邀请有相关经验的教师分享实践心得，或组织学校参加了融合教育种子教师培训的老师在校内开展二次培训，同时可整合学校行政资源，形成专项工作小组与支持体系。
常利梅老师强调特需学生IEP的制定需以专业评估为基础，目标设定应具体、可量化、可操作；教师在备课中需体现对特需学生的个性化支持；在沟通策略上应遵循先共情、再分析、后解决问题的原则，同时注重维护每一位学生的安全感；培训人员应保持相对固定。
杨晓荣老师提出应充分发挥影子教师课后的干预与支持功能；各学科教师都应积极参与学生的综合管理；同时在学校教育体系中推进社会情感课程的实施。新都特校校长赵晓玲也提出学校要健全融合教育工作保障机制，成立融合教育教研小组等建议，期望学校将融合教育做深做实，做出成效。
最后，谕亭小学校长王萍在发言中表达了参与活动后的思考，也表明学校在今后会注重回归“人的发展”，全员参与，完善各学科融合教育支持体系、健全评价体系，共同为特殊需要儿童搭建包容成长环境。
本次市级巡回支持服务不仅是教育策略的落地，更是爱与专业的交融。未来，新都区将继续凝聚专家、学校、家庭三方力量，在融合教育的海洋中破浪前行。当专业的力量与温情的守护交织，每一颗“星星”都能在融合教育的天空下，闪耀出独一无二的光芒。（黄小林 通讯员 吴秀儒 严双）
新都特校,全纳育人,融合共进
