双奖临门，一课生辉。本学年，成都市实验小学北新校区高冰莹老师主讲的《当“别人家的孩子”来敲门》先获金牛区2026年小学心理班会优质课一等奖，再获成都市第七届中小学心理班会课优质课评选活动三等奖。
一堂课获奖，是一次展示，比奖项更值得关注的，是课堂背后学校心理健康教育的长期积累。成都市实验小学北新校区坚持“预防为主、防治结合、全员参与、家校协同”，把心理健康教育纳入育人整体布局，逐步构建起以“关心关爱”为主线、以“三级包生”为机制、以“一生一策”为抓手的心育体系，让心理育人从“一节课出彩”走向“一套体系守护”。
从赛场到课堂
看见每个孩子
备赛过程中，心理教师与班主任团队围绕学生真实需求反复磨课。从情境导入、活动体验到课后延伸，课堂不止于讲心理知识，更着力帮助学生识别情绪、表达感受、学会求助。
一次次研讨、一遍遍修改，磨的是教学设计，立的是“以学生为中心”的育人导向。这堂课能走区赛、进市赛，靠的是教师团队的专业投入，更离不开学校心育体系的整体支撑。
从机制到日常
守护每个环节
荣誉是缩影，体系是根本。学校建立“校长总负责—分管校长直接分管—思政中心统筹协调—心理健康中心具体执行”的组织架构，把心理健康教育纳入学校整体工作部署。在这套机制里，三条路径环环相扣。
·预防在先
以心理健康课程为核心载体，搭配主题鲜明的心理活动，构建“课堂+实践+文化”的预防教育模式，普及心理知识、培育积极心态。
·筛查在早
建立“年度+学期”双重筛查机制：每年9月参与区级统一心理测评，全面掌握学生心理状况；每学期开学开展异常情况专项筛查，重点关注假期后、学段衔接等关键节点的学生心理波动。对筛查出的重点学生，学校实行“一生一策”：一人一档、个案研判、个性化关爱方案，形成“发现—研判—干预—跟踪”的工作闭环。
·关爱在实
实施“行政干部—班主任—副班主任”三级联动关爱机制，发挥班级心理委员朋辈互助作用，对重点关注学生建立个性化档案，结合学业帮扶、生活关怀、同伴互助、家校沟通开展针对性关爱，让每个孩子都有人关注、有人负责。
从课程管理、心理筛查与档案管理，到心理咨询、危机干预、师资培训、隐私保护和心理委员工作，学校以制度明确流程、以机制保障落实；通过协同机制、预警机制、反馈机制，让心理工作不是“临时应对”，而是“常态运行”。
从课堂到场域
托举每段成长
心理育人，不能只靠一节课的精彩，更要靠一套体系的日常托底。学校从课程、师资、阵地、活动四个维度，用“心”守护学生心理健康。
·课程有体系
各班每两周开设1节心理健康教育课，由专职心理教师统一授课，开设率100%；心理主题班会作为重要补充，让心理知识进课堂、进班级、进日常。
·师资有梯队
构建“1+2+N”专业化队伍：1名校外心理专家、2名专职心理教师、N名班主任兼职心理教师。
温正科老师，应用心理学专业毕业，持有成都市教育局学校心理辅导员A证，市级、区级赛课一等奖获得者。
徐涵钰老师，家庭指导师，持有成都市教育局学校心理辅导员B证，有着多年德育工作经验。
兼职教师中15名教师持有成都市教育局学校心理辅导员B证，14名教师持有学校心理辅导员C证。专业引领与全员参与相结合，让心育工作有人教、有人管、有人支撑。
·阵地有温度
初步建成“5+3”心育阵地，从“心辅小站”心理健康办公室、“心悦小屋”个体辅导室、“心语花园”团辅室、心动走廊、心“晴”贴语、班级心理角落，到樱桃园、五楼劳动基地，让心理支持抬头可见、转身可及、需要可用。
·活动有节奏
构建“常态化活动+主题性活动+家校协同活动”三位一体活动体系，樱桃文化系列活动、心理健康周、义卖节、艺术节、运动会、家长心理课堂贯穿全年，把关心关爱融入日常、浸润心灵。
心理健康教育是全校共同参与、家校协同发力的“心”工程，学校将继续以专业为基、以温度为脉，家校协同、全员参与，让每个孩子在被理解、被支持中长出内心的力量，走向更从容的未来。（翁玉华）
成都实小北新校区,心育
