为进一步提升班级管理能力，筑牢学生健康成长防线，提升家校沟通实效，2026年10月27日，成都市玉林小学果堰分校召开教育故事力项目（第3期）启动会暨班主任工作会。本次活动由汤勇主任主持，全体班主任、故事力项目组全体成员及行政代表共同参与，结合故事读本，以孩子为圆心，破解家校共育四重难题。
回首追光，守护师生身心
活动伊始，玉林小学果堰分校特邀小艾眼科的王医生为全体教师开展眼健康主题培训。王医生结合实际案例，详细讲解了异物入眼、锐器伤等常见儿童眼外伤的预防与处理，并强调了近视早发现、早干预的重要性，传递“师生共护眼”的健康理念。
随后，老师们结合故事读本，回望故事力项目（第2期）活动，对当选的追光教师、追光故事和追光团队表示祝贺，并为获得2026年班主任技能大赛奖项的教师颁发证书。
聚焦家校沟通，做有智慧的引路人
在“师说”分享环节，针对“家校关系与沟通”这一主题，刘露萍老师以《稳住情绪 解决问题》为题，分享了她在班级管理中的宝贵经验。
面对特需学生与家长沟通的焦虑，刘老师提出：班主任要学会将“想办法管住他”转变为“想办法支持他”。在家校沟通中，她推荐了“先报平安，再讲事实，说我所做，给予建议”的黄金四段式，以及“处理伤情，还原经过，告知家长，跟进回访，复盘总结”的五步法。刘老师深情寄语：“别想一次解决全部，先解决第一步。老师把自己活成一束光，才能照亮学生。”
随后，故事力项目组负责人汤勇老师结合第三期活动，从第一圈“看见——读懂情绪，守住边界”到第三圈“共创——放下对立，结成同盟”，带领大家共读案例，围绕真实冲突进行深度研讨。结合读本工具，大家现场填写《我的边界说明书》，共创《家校同盟行动指南》，学习“情绪ABC理论”与“非暴力沟通”等心理学工具。老师们深刻认识到：情绪是矛盾的放大器，在家校沟通中，化解家长“怕孩子被忽视、怕被贴标签”的焦虑，关键在于“先接住情绪，再陈述事实，最后拉回同盟”。学校倡导教师们运用“暂停、命名、安放”三步法先接住自己的情绪，再通过“观察、感受、需要、请求”的沟通降级法则，实现家校共育的“双向奔赴”。
重构认知边界，把力量对准圆心
最后，黄校长总结发言。她指出，在家校沟通中，原点与归宿永远是“孩子”。结合“交叠影响域理论”，黄校长强调，家庭、学校与社区的“重叠处”越大，孩子得到的支持就越完整。家校双方应把评判标准从“谁的方法对”换成“孩子此刻需要什么”，希望大家借助故事力项目活动助力家校共育，始终以孩子为圆心，守边界、懂共情、存信任、共成长，以更专业、更温暖的姿态做好家校沟通，坚守立德树人的教育初心，以更充沛的精力回归教育本身。
每一个故事，都是一段教育旅程。本次活动不仅是一次业务培训，更是一次心灵的洗礼，老师们真诚的分享，展示了教育的无限可能。成都市玉林小学果堰分校的老师们将带着“法”与“情”，在教育的追光之路上继续温暖前行。未来，玉林小学果堰分校将通过故事影响更多人、带动更多人，创造更美好的教育！（赖羽纶 通讯员 郭俊良 黄殊珺）
玉林小学果堰分校,教育故事力项目（第3期）启动会,班主任工作会
