为深入推进全景融创课堂改革理念落地生根，探索“教—学—评”一体化的习作课堂路径，10月15日，张美艳名师工作室在成都市双流区棠湖小学开展习作教学专题研修活动。本次活动从课例展示、深度议课、专题分享三个维度展开，让习作课堂有方法、有温度、更有生长力。
课堂展风采 观摩促成长
工作室成员廖鸣飞老师执教五年级上册习作《“漫画”老师》。前导课上，廖鸣飞以漫画“抓特点、会夸张、能变形”的艺术特点为切入点，巧设《校园星光刊》征稿《我的“漫画”老师》专栏的真实情境，在趣味盎然的氛围中点燃学生表达热情。学生在课堂上思维活跃，发言踊跃，展现出对习作的浓厚热情。
后导课上，廖鸣飞聚焦习作进阶提升，同桌之间对照星级评价量表进行自评和互评，修改完善自己的习作。教师在课堂上展示优秀的片段和篇章，鼓励学生的习作信心。同时，关注典型问题的针对性指导修改，提升学生本次习作的质量，真正实现从“乐于写”到“写得妙”的跨越，落实了“教—学—评”一体化的课程理念。
研课凝智慧 评课促深思
课例展示结束后，工作室开启了深度评课议课环节。工作室成员一致认为本节课以真实情境为载体，通过“校园星光刊”征稿活动调动了学生的习作兴趣，让学生在任务驱动中习得写人方法。同时，大家分别从如何帮助学生回忆生活打开学生思路、对比体会漫画式描写和普通描写感受写法、利用前置性作业引导学生聚焦老师独一无二的特点等方面提出了自己的建议。
评课结束后，张美艳导师紧扣全景融创课程理念，结合本次习作课研讨成果，给出核心指引。
书香润心田 共读启新思
以此次活动为契机，工作室王丽娜老师和杜佳丽老师分别带来《我的作文训练系统》和《上一堂朴素的语文课》读书分享，两本书一者指向训练的系统建构，一者指向课堂的朴素回归，让在场教师对读写共生的实践路径有了更具体的理解。
研思致远，笃行不怠。此次研修活动以课为例、以评促写、读写共生，将语文要素与表达实践有机融合，为小学写人习作教学提供了清晰路径与鲜活范例。未来，张美艳工作室将继续深耕习作课堂，以课程标准为引领，不断探索习作教学新路径，让习作课堂在研思与创新中焕发新的生机与活力。（孙林馨 通讯员 李秋 滕文静）
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