王继琼，历史老师。1992年被评为“青羊区优秀青年教师”;1995年被评为“青羊区优秀教师”;2000年获青羊区“学科带头人”称号;2013年获青羊区“青羊名师”称号;2016年被评为“青羊区优秀班主任”;一直秉承爱一切学生，关注每个孩子综合发展的理念，给予学生自由发展的空间和舞台，会收获不一样的惊喜。
“智享汇”教育成果展示：自主性学习与教师角色转换
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。显然，这样的教师角色定位落后于时代。于是，我提出了“自主性学习与教师角色转换”的理念。
“自主性学习与教师角色转换”主要包括：转变观念, 提高认识,不断增强培养创新人才的责任感和使命感，自主性学习是“学生在教师指导下，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动”，这就将师生在自主性学习中的角色作了一个科学的定位，自主性学习是“以类似科学研究方式”进行的，塑造学生的科学精神和创造个性;自主性学习中，教师的角色显然不再是单一的“教”，而是“导”，指导、启导、诱导、疏导。这样一些时代变化，使教师们在研究性学习中应从更高的层面和更广阔的视野去构建新的能力，以适应教学的需要，从而不负时代使命;自主性学习要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，并从中发现有价值的信息,能了解科研的一般流程和方法，能规范地撰写科研小报告，能准确地表达自己的见解和观点;自主性学习中，学生已有不少选题或知识来源于网上内容。同此，教师们要努力地提高自己运用和处理现代信息的能力，要充当既是讲授者，又是技术操作员、网络辅导员的角色。要能熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地应用到自己的教学实践中去。
自主性学习中，教师要指导学生写学习日记，要有定期经验、教训总结。学生若每天对自己的学习进行回顾和反思，及时纠正学习中遇到的问题，改正学习方法，就能形成良好的学习习惯和能力;教师应对自主性学习中自己的教学实践作出严肃的反观和内省，既总结反思自己，也善于学习别人的长处和经验，以不断提高自己的能力，促进自己的成长和发展。
学生通过自主学习调动了学生的全体参与和共同参与，主动参与，调动了全体学生的集体智慧，培养了学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达。从而塑造学生的科学精神和创造个性。
