邹勇，中学二级教师，现任文翁实验中学九年级数学教研组长，数学教师，九年级八班班主任。2009年毕业于西华师范大学教育学专业，从事教学工作近10年，一直担任班主任及数学教学工作。在教育教学中因材施教、勇于探索、敢于创新，先后荣获郫都区优秀班主任，郫都区教学设计大赛一等奖，青羊区教研新秀，青羊区优秀共青团员等荣誉称号。在班级管理上，他始终认为学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。人生格言是：教师的最大幸福就是把一群群孩子送达理想的彼岸。
“智享汇”教育成果展示：以“理”服人
在教学过程中常会遇到学生不服从老师的管理，顶撞老师，甚至与老师发生冲突的现象。初中阶段的学生正处于青春期，性格比较叛逆，以自我为中心，对于老师的批评教育往往不能正确的认识，所以就会出现顶撞老师的情况。如果处理不当造成会师生之间的矛盾，不仅影响师生关系，还影响学生对该学科的学习。
要解决此类问题需要对学生进行系统的教育，大致可以分为教、演、谈三个阶段。
第一是教，接班之初就灌输必须服从管理的思想，教会学生如何正确面对班委干部和科任老师的管理，教会学生为什么要服从的道理。利用常规教育、主题班会、集体活动等形式给学生种下服从管理意识的种子，以宣誓的形式带领学生面对讲台宣誓，学生干部和老师都是为班级服务，为维护班级荣誉，所有班级成员需无条件服从，同时制定班级公约，写下承诺书，收集保存。做足仪式感。
第二是演，在平常教学过程，很多学生因行为习惯等原因在课堂影响纪律，为了不影响课堂，一般采用眼神教育，需要演出那种凌厉的眼神自带三分“杀气”，默默注视三到五秒，往往可以收到不错的效果。但对于个别桀骜不驯的学生此招无效，就会矛盾升级发生冲突。此类问题之后，学生情绪通常都比较激动，老师要善于“演”，学生情绪激动时一般不容易认识错误，冷静之后又常常后悔，通常以严厉又平静的语气让学生停滞下来，并给一段时间使其情绪冷静。
第三是谈，待学生情绪稳定之后引导学生主动诉说事情的原委，一定要让学生充分认识到错误的地方，关键还是让学生明白其中的道理。只要有理，后续惩罚才罚之有理，并且学生也容易接受。分析如何解决问题，及时跟进处理意见，不仅口服心也要服，在此过程中强化服从管理的意识。此类问题由于涉及到老师的威信，所以处理结束之后应当及时召开主题班会，学生公开检讨道歉，总结经验教训，以此为契机进一步教育学生服从管理。
总的来讲，经历这个过程之后学生基本上都能认识到自己的错误。但我们还是应当尽量避免此类问题的发生，教育学生基本的敬畏之心，培养学生服从管理的意识才是关键。
如果在教育过程没有让学生意识到自身的错，老师只是草草批评教育了事的话，学生往往会带着情绪和误解，不利于后期学习和师生交流，甚至加深矛盾及厌学;而学生认识到自身错误之后往往乐于接受老师的教育，乐于接受后续的处罚。同时内心不会有情绪，师生关系很和谐，有利于老师威信的树立，有利于课堂管理，更有利于学生的成长。
