徐娇媚，数学教师，毕业于四川师范大学数学与应用数学专业，获理学学士学位。自2009年在成都市文翁实验中学任教，她始终认为教师最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生感到亲切的，是能够帮助学生成长的，每个学生都是世间的奇迹，每个学生都有自己发展的空间。教学过程中最关键的是“交流-互动”，依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动，听、说、读、写、议、练、评交替进行。
获奖情况：
在成都市第七届教育改革与研究论文独立撰写《平衡讲练关系 提高课堂效率》荣获二等奖;在青羊区中学数学“学习型”课堂教学设计大赛中，以《线段、射线、直线教学设计》获得一等奖。
“智享汇”教学成果展示：数学计算的“牵线引路”法
在初中数学中，计算能力主要是指能够根据法则和运算律正确进行计算的能力，它是新课标对中学生提出的十大核心能力之一，是学习的基础，在学生认知过程中尤为重要。对于初中学生来讲，运算错误大概有以下几方面的问题：
1、概念公式模糊不清，运算顺序颠三倒四。常见于接受能力较弱的学生，例如，在有理数的运算中，对乘法分配律等运算定律不能灵活运用。
2、学习态度不端正，学习习惯不好等非智力因素。例如，书写字迹潦草，尤其在演算过程中不能正确使用演草纸，殊不知，作业上的美观整洁都是从演草纸的演算中来的。
为了解决这些问题，我采取了数学计算中的牵线引路法，具体措施如下：
1、牵线，也就是作为教师把数学思维的线索深入浅出的引导出来。教师在教学中，要从第一堂课抓起，从基础抓起，从最简单的整数抓起。在上课的时候，讲清思路，分析方法，加强训练，还要注意分析知识间的联系，注重知识间的逻辑关系，例如，由从有理数到整式，由一元一次方程、二元一次方程组到分式方程，一元二次方程。由易到难，理清知识脉络，数与式之间有非常强的逻辑性，要教会学生通过知识间的关系，学会类比和迁移，使知识点坡度降低，更容易学习。
2、引路，即在课堂上教师采用不同手段吸引学生的注意力，让学生能够全神贯注的学习。在课堂中充分调动学生的学习积极性，加强师生互动，进行小组合作学习。在教学中，侧重学生的自主展示，上台板演，教师面批，学生互批，学生讲解等方式让学生经历解题过程，达到更好锻炼学生计算能力的目的。
提高学生计算能力是一项非常复杂的过程，不仅需要教师有足够的耐心、细心，不厌其烦的从细微入手点拨和训练，还要考虑学生的身心发展规律，因势利导，培养学生良好的学习品质，端正学习态度，克服不良学习习惯，才能使学生学习更加轻松，使学生计算能力有所改观，学生学习心态更加成熟。
在采用“牵线引路”法后，学生计算的准确率有了大幅提高，对数学学习的热情有了明显的提高，对后续数学知识的学习垫定了良好基础。
