张瑜，中共党员，中学语文教师，曾先后执教于雅安市雨城区大兴中学、成都市文翁实验中学。在十多年的教育教学工作中，一直勇于探索、勤于实践，关注学科发展动态，积极主动钻研教材教法，注重对学生学习方法的指导，曾多次获得市区级“优秀指导教师奖”。具有丰富的教学经验，多次承担区级语文学科教研课，荣获2010年雨城区初中语文青年教师课堂教学竞赛二等奖，2013年雨城区高效课堂教学展评暨教师风采展示三等奖，2016年青羊区第四届中学新课程课堂教学大赛暨现代课堂赛课一等奖,2019年青羊区遴选参加成都市初中语文课堂教学大赛微型课选拔二等奖。撰写论文《“境”以类聚，文以“群”读——以群文阅读方式理解小说中环境描写的作用》荣获成都市2018-2019年度基础教育课程改革优秀论文三等奖。
秉承的教育理念：“爱是走进学生心灵最近的路”，作为一名教师，只有尊重和关爱学生，欣赏学生的亮点，才能看到孩子眼里的光，心里的梦。
“智享汇”教学成果展示：以群文阅读方式理解小说中环境描写的作用
小说阅读教学一直是初中语文阅读教学的重要内容。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。阅读小说可以提升学生阅读量，丰富学生的阅读感受，培养学生个性化的阅读鉴赏能力，使学生能洞察世间百态，领略民族文化魅力等。但是因为一些小说课文篇幅较长，人物关系复杂，情节设置巧妙，环境铺设较隐蔽等因素，加上教学时间有限，教师在课堂上往往重教法、轻阅读，以灌输式阅读、代替式阅读，帮助学生掌握所谓的“技巧”，长此以往，学生失去了阅读小说的兴趣，提升的阅读鉴赏能力也仅仅是答题套路而已，对小说人物、情节、环境、主题的个性化阅读不深不透。群文阅读方式，为解决这些问题，提供了新的方法。
下面以具体上课为例，分析以群文阅读方式理解小说中环境描写的作用：
1. 回顾旧知，导入议题
(1)师生共同回顾，找出已学课文《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》、《智取生辰纲》、《孔乙己》、《变色龙》、《溜索》中环境描写的句子，完成表格。
2. 群文共读，阅读实践
(1)探讨下面这些环境描写的作用。
“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。”
——《溜索》阿城
明确：从视觉和听觉的角度，描写了怒江峡谷高峻、险拔的特点，烘托了“我”初次直面大峡谷时的惊恐、震撼的心情。(环境、人物角度)
“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”
——《孔乙己》鲁迅
明确：写孔乙己最后一次来酒店时，仅仅二十个字左右就交代了时令、天气的变化，衬托了孔乙己的悲惨遭遇，预示了孔乙己的不幸结局，为下次孔乙己出场作铺垫。(人物、情节角度)
“天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其实十分大热”
——《智取生辰纲》施耐庵
明确：渲染天气的炎热，为下文“买酒”解渴中计埋下伏笔，推动情节发展。(情节角度)
“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”
——《故乡》鲁迅
明确：此处是“我”憧憬中的美丽景象，虚写想象中的故乡，表现“我”对美好希望的想象和憧憬。表现出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和决心，突出了文章主题。 (主题角度)
(2)总结归纳环境描写作用的思考角度：
①环境-环境，即环境本身有何特点。
(描写了……景色，渲染了……的气氛/交代故事发生的……社会环境)
②环境-人物，环境描写对刻画人物有何作用。
(烘托人物……的心情/预示了人物……的命运)
③环境-情节，环境描写对情节展开有何作用。
(推动情节发展，为下文……情节展开作铺垫，)
④环境-主题，环境描写对揭示主题有何作用。
(突出(表达、寄托、暗示)……主题。)
3.师生共同编写小说中环境描写作用的顺口溜，便于识记：
环境描写四角度，环人情主要记住。
如要答得有深度，交渲烘推预突出。
通过群文阅读方式整理小说中环境描写的作用，可以让学生更系统的了解这个知识点，在阅读小说的过程中，会更主动的关注环境描写对塑造人物、展开故事情节、深化主题的作用，进一步提升学生的阅读鉴赏能力。
文翁实验中学 张瑜
