深耕课堂·共研共进
为深化核心素养导向的小学数学课堂教学改革，扎实推进小组合作学习模式落地见效，让学生在自主探究与协作交流中提升数学思维，3月24日下午，崇州市第二实验小学校（以下简称：崇州实验二小）五年级秦鑫钥老师以北师大版教材为依托，执教《分数除法（一）》一课，为全体教师呈现了一节聚焦小组合作、深挖数学本质的优质课例。
多轮打磨·精研教学设计
本次课例打造历经多轮年级研讨打磨，五年级教研组以“三单导学”为抓手，精准设计前置学习单、课中学习单与课后学习单，明确小组合作分工细则，搭建小组评价语言模型，为课堂高效开展筑牢基础。第一次磨课后，教研组聚焦三大问题精准施策：针对前置学习单耗时过长、挤占核心教学环节的问题，精简单页内容、聚焦核心问题；针对分数除法核心算理“除以一个不为零的整数，等于乘这个整数的倒数”讲解抽象、学生认知困难的问题，增设直观演示环节、设计阶梯式探究问题；针对学生算理表达不规范、缺乏语言框架的问题，梳理算理描述逻辑，帮助学生建立标准化表达模型。
二次磨课中，课堂流程更趋顺畅，时间把控精准合理，算理探究环节清晰易懂，但教学环节间过渡语稍显生硬、课堂衔接不够自然的问题随之显现。为此，秦鑫钥老师反复打磨、多次演练课堂过渡语，通过无生试讲不断优化教学环节衔接，让课堂流程如行云流水般自然流畅，切实提升课堂教学的连贯性与专业度。
课堂实践·合作探究算理
课堂呈现环节，秦鑫钥老师以前置学习单中的核心问题为切入点，引导学生自主关联分数除法与整数除法的运算意义，精准锚定本节课“分数除以整数”的学习主题。课中以两个探究活动“4/7÷4”“4/7÷3”为载体，充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组内交流探究方法、碰撞思维火花，通过相互启发、补充质疑，自主探究分数除法的算理本质；各小组代表依次上台汇报探究成果，清晰展示本组的思维过程与推导结论，其他小组则围绕汇报内容展开互评、提出问题，在多维互动中深化对算理的理解，最终自主总结出分数除以整数的计算方法。
深挖本质·培育核心素养
本节课以“分数除法”大单元教学为背景，立足数学运算的本质内核，将小组合作学习与数学思维培养深度融合，带领学生完整经历动手操作、算理探究、对比归纳的数学思维历程，成功突破不同数域下的运算认知壁垒，实现了数学知识的结构化建构与学生思维的深度进阶。教学中，秦鑫钥老师透过表层的运算形式，深挖除法运算的本源意义，向学生揭示出除法的核心本质是对计数单位的均分，让学生跳出机械计算的误区，真正理解运算背后的数学逻辑。
这一探究过程，不仅让学生完成了从“会计算”到“明算理”“悟本质”的思维跨越，更让学生深刻感悟到数学知识的简洁性、逻辑性与统一性，有效培育了学生的归纳推理、抽象建模等数学核心素养，让小组合作成为学生思维生长、能力提升的重要载体。
教研引领·共促课堂生长
课后，各年级数学教研组围绕本节课展开深度教研，充分肯定了本节课在小组合作学习模式落地中的优秀实践。舒校长对本次课例研讨活动进行点评总结，强调各年级组要继续以“小组合作学习”为重要抓手，扎实推进教学评一体化实施，让课堂真正成为学生思维生长、合作创新、实现终身发展的学习共同体，让核心素养在每一节数学课堂中落地生根。（黄小林）
崇州实验二小,小组合作课例研讨活动
