良好的常规与行为习惯，既是班级管理有序推进的基础，也是学生全面成长的关键支撑。为进一步提升班主任班级常规管理与专业育人能力，2026年4月10日，成都市青羊区特殊教育学校组织开展了以“生活育德，常规润行”为主题的班主任专题教研活动，活动由班队联盟负责人柳燕老师主持，全体班主任共同参与。
幼小衔接班班主任杨晓芳老师以“游戏真有趣，养成好习惯”为题，针对学前特需儿童专注力弱、规则意识不足等特点，将安坐、站立、等待、倾听等常规训练融入静态与动态游戏。通过趣味化、场景化的游戏教学，有效提升学生的指令理解、听觉注意与情绪调控能力，让习惯在快乐体验中自然成长。
五年级二班副班主任刘艺霖老师以“着眼于细，陪伴习惯慢慢开花”为题，分享小学高段培智班级常规建设经验。她提出，班级代币机制应覆盖进校、课堂、课间等全场景，结合礼仪、卫生、午餐、绿植养护等全员岗位，推行岗位工资与班级环保基金制度。通过可视化、可参与的管理模式，强化学生责任意识与班级荣誉感，推动学生从“被管理”走向“自主管理”。
七年级一班班主任杨白雪老师以“润物细无声，习惯慢生根”为题，围绕初中学段培智学生青春期心理变化、表达需求增加等特点，分享班级管理经验。杨白雪认为，高段特需学生具备一定的认知能力，应以“独立生活”为导向，从生活小事破除家长“包办定势”，实施分层赋能，结合务实代币机制与家校协同策略，用科学方法助力学生平稳过渡、习惯扎根。
职高三年级一班班主任王芙蓉老师以“深耕细节，习养致远”为题，分享了结合培智职高学生职业素养培养的班级常规管理经验。王芙蓉提到职高常规培养需分层定位、精准落地、靶向施策，根据学生能力差异分组施教，以代币量化日常表现，通过校内岗位实训、情绪引导、家校共育，全面提升学生职业素养、生活技能与社会适应力，为学生转衔就业与融入社会筑牢根基。
四位老师的分享内容扎实、案例鲜活、实用性强，为不同学段提供了常规管理与习惯养成策略，促进了班主任间的经验交流与共同成长。（赖羽纶 通讯员 熊慧）
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