为深入贯彻落实相关文件政策要求，立足幼小衔接教育本质，聚焦幼儿园与小学教学模式、教学方法及幼儿学习特点的核心差异，2026年4月14日上午，成都市双流区九江新城第一幼儿园开展了“研教学异同 促幼小衔接”主题活动，新城小学教师走进新城一幼开展半日观摩交流。
沉浸式观摩体验
感受幼学样态
首先，新城小学与新城一幼教师分组走进大二班、大三班、大五班，沉浸式观摩幼儿在园的半日生活。
从趣味十足的室内自主游戏与早操，到幼儿个别化学习、自主早点，再到趣味盎然的体育活动与生动活泼的集体教学，全方位展现了新城一幼“活教育”理念下，以儿童为本的游戏化、生活化教学样态。
观摩教师认真观察、细致记录，深切感受学龄前儿童在生活、游戏、运动、学习中与小学在生活习惯培养、教学活动组织的不同点。
深度交流互鉴
凝聚衔接共识
观摩结束后，幼小双方教师开展交流分享。新城小学教师代表结合观摩所见，分享了对幼小教学差异的感悟与思考；新城一幼教师代表围绕幼儿身心发展特点、游戏化教学实施、幼小衔接关键要点展开交流。双方互学互鉴，在思想碰撞中凝聚衔接共识。
领导总结寄语
共话协同发展
最后，新城小学校长林家锐、新城一幼园长龚丽丽分别作总结讲话。
林家锐在讲话中强调，推进幼小衔接要做好形式衔接、口令衔接，以及关注学生的心理、生活和学习问题。他提出要努力实现“无缝衔接”，避免因环境变化引发孩子心理波动。林家锐指出，幼儿园与小学在班干部培养、体育、艺术等方面有很多相通之处，可以相互借鉴。
他建议立足幼儿园现有水平，提升小学阶段的衔接能力。新城小学将与幼儿园建立长效合作机制，安排新教师定期走进幼儿园，实地了解幼儿的学习生活状态。同时，当幼儿进入小学后，双方可以定期举行座谈会，交流哪些方面的衔接已顺利达成，哪些方面仍存在不足，并逐项列举问题清单，编织更加紧密、科学、系统的衔接网。
龚丽丽在总结中围绕两个关键词展开论述。第一个关键词是“生活”。她引用怀特海在《教育的目的》一书中的观点指出，教育容易“只见树不见林”，应当引导孩子学会用知识去成就生活。幼儿园阶段的孩子正处于浪漫的体验期，每个学生的发展节奏各不相同，教育的重心在于让他们充分体验、感知世界，而非过早追求抽象知识的系统掌握。
第二个关键词是“关系”。关系优先于教育。良好的师生关系、家园关系、同伴关系，是教育发生的前提。她提出要相信学生，秉持“凡是儿童能够做的，就让他自己做；凡是儿童能够想的，就让他自己想”的原则，尊重儿童的主体性与成长节奏。最后，她推荐与会者阅读《0—8岁儿童发展适宜性教育》一书，以进一步理解儿童发展的阶段性特征与适应性教育实践路径。
此次活动让小学教师更直观了解幼儿学习特点，也帮助双方教师找准了衔接细节，让幼小衔接更贴近孩子真实需求。今后，新城一幼与新城小学将持续开展联合教研、定期互访交流，把本次观摩的经验用到日常教学中，用更贴合孩子的方式，帮助大班幼儿平稳、顺利进入小学。（江蕾 通讯员 刘筱芃）
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