2026年9月22日、23日，四川天府新区煎茶小学(天府四中鹿溪校区南区）胡蓉老师受外研社邀请，先后奔赴黑龙江鸡西、七台河，参与两地2026年秋季义务教育新课标新教材培训。报告厅里坐满来自各地的一线英语教师与教研员，台下一双双目光，期待着新教材课堂实践的样本。
本课秉持以终为始、单元贯通、证据观课的设计思路，立足2022版英语课程标准，跳出单课时局限，把本课时视作单元完整育人链条的激活起点，不追求一课之内完成全部语言点的掌握，坚持能力发展走在知识讲授之前。
教学设计先研判六年级学生真实学情，看见学生已知、未知与学习卡点，以学情确定教学支架，把语法难点嵌入真实主题语境。依照“学习理解—应用实践—迁移创新”三层活动观搭建课堂链条，每一步活动都对应学生可观测的学习表现，以课堂现场的真实反馈作为证据，反观目标是否真正落地，拒绝表面热闹的课堂展演。
课堂以“认识世界自然奇观，走向祖国大好山河”为隐性育人主线，语言输入由世界奇观过渡到中国山水，实现语言习得、思维训练与家国情怀的融合。同时兼顾单元螺旋进阶，本课时完成主题与兴趣激活，词汇、语法点留待后续课时反复复现、逐层加深，形成单元连贯的能力发展坐标。教学不预设统一标准答案，重视分层帮扶，为不同起点的学生搭建适配支架，课堂多追问“学生卡在哪里”，聚焦学生真实获得：学生走到哪里，课堂就陪伴他稳稳向前踏出哪一步，最终实现“用英语看见世界，用英语讲述祖国山河”的育人落点。
这也是煎茶小学英语教研组一直坚守的教育底色：教学设计先看见学生，再设计教学。不追求花哨热闹的活动，更多思考学生现有能力在哪里，这一节课可以支撑他抵达哪里。
作为成都市名师工作室成员之一，胡蓉老师在平日教学、微型课题研究、区域公开课打磨之中，一直在反复叩问课堂：哪些环节是形式，哪些细节才真正撬动学生的思维。这份日复一日的沉淀，也成为她能够站上跨省教研舞台的底气。
一节送教课能够走出四川，走到千里之外的教研现场，正是因为教师在日常备课中，始终把“学生能力发展”作为标尺。课例可以被观摩、被借鉴，但更值得带走的，是藏在环节背后的思考方式：学生此刻在哪，这节课，要帮他往前走哪一步。
置身异地的教研场域，胡蓉老师也看见东北一线教师扎实质朴的教学实践。同行的提问、现场的研讨，反过来成为一面镜子，映照自身教学，带来新的启发。把远方的叩问，带回自己的教室。
一节高质量示范课的诞生，离不开团队的托举。在备课阶段，小学英语教研组多次开展集体磨课，跳出单课时视角，共同拆解单元育人主线，细致研判六年级学生的认知起点与学习卡点。从情境导入的取舍、语法支架的搭建，到小组活动的规则设置、迁移输出任务的优化，组内教师各抒己见，不断追问课堂实效：这个环节学生容易卡在哪里？支架是否适配不同层次孩子？活动是形式热闹还是真正推动能力进阶。在一轮轮研讨、推翻、再重构之中，团队的教研智慧一点点融入课例，也让这节送教课，成为教研组教学理念的一次向外表达。
两天的跨省送教落下帷幕。一场外出展示，不是教师成长的高光句点，而是继续深耕课堂的新起点。（李林 通讯员 胡蓉）
四川天府新区煎茶小学
