10月14日，五幼集团环境创设观摩交流活动在成都市第五幼儿园浣花园举行，集团各园业务园长及全体教师共同参与。参会教师分组走进各班级，实地观摩小、中、大班环境创设。小班以家庭式布局营造温馨氛围，通过情绪签到墙、娃娃家、一日生活流程1.0到2.0的升级，帮助幼儿缓解分离焦虑；中班聚焦幼儿真实喜好，以“兔子小镇”为情境贯穿环境，并针对特需儿童投放可移动、难度递增的区角玩具，体现融合教育；大班围绕幼儿真实问题与生活经验，设置和平桌、餐前建议箱、语言区绘本留白与幼儿自主创作等，支持幼儿参与环境决策。
观摩结束后，全体教师分为三组，围绕三个核心问题展开深度研讨。第一组聚焦“环境细节如何支持高质量师幼互动”，梳理出小班家庭式布局与情绪签到、中班可移动分层材料与融合教育、大班和平桌与建议箱等关键细节。第二组聚焦“如何实现幼儿真实决策参与，避免伪环境”，提出两条路径：一是聚焦幼儿真实经历与真实问题，二是分龄采取接纳需求、空间留白、尊重自主等策略。第三组聚焦“不同年龄段环境创设侧重点差异”，梳理出小班侧重情绪表达与安全感、中班侧重情境化与同伴交往、大班侧重问题探究与幼小衔接的梯度差异。
业务园长黄老师在总结点评中指出，五幼浣花园的环境是倾听的载体——大一班“十万个为什么”、中四班“小兔十万问”是教师倾听孩子后的记录，是师幼互动信任感的建立；环境是对话的媒介——糯米染色失败、小兔子视角、彩虹路从1.0到2.0，都是师幼共同探索、试错、修正的轨道；环境是邀请的姿态——小一班作品墙可以压一压、捏一捏、滚一滚，向孩子发出“你来玩吧”“你来试”的邀请。同时肯定了园所食育特色：食育是真问题而非假展示，是全感官参与，是文化浸润而非知识灌输。最后提出追问：为什么要这样做？是因为孩子提出了什么？是谁在决定环境、回应谁的需求？环境还会生长吗？强调大家带走的不是环创本身，而是环创背后的思考，每个环境决策背后体现的是教师的儿童观与教育观。
本次观摩交流让教师们深刻认识到，环境不是静态的装饰，而是支持幼儿主动探究与深度学习的“第三位老师”。五幼浣花将继续以环境为载体，让环境说话，让环境服务幼儿，落实儿童本位的教育理念。（孙林馨 通讯员 补薪燕）
成都市第五幼儿园浣花园
